翻轉課堂教學在《項目管理實踐》課程教學中的應用

【摘要】隨著一體化教學、項目教學法、翻轉課堂、慕課等一系列新的教學嘗試逐步走入課堂，本文重點研究與探索翻轉課堂教學的特點、教學步驟、影響因素，并在《項目管理實踐》課程中進行實踐與總結，總結翻轉課堂教學應注意的問題，為翻轉課堂教學實踐提供參考。

【關鍵詞】翻轉課堂 教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0256-01

一、前言

《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》指出，要求在信息技術與教育深度融合的基礎上，建立新型信息化教學環境，優化教育模式，推動教育改革。在這種教育環境下，一體化教學、項目教學法、翻轉課堂、慕課等一系列新的教學嘗試應運而生，本文則重點探索翻轉課堂在課程教學中的研究與實踐。

二、翻轉課堂教學步驟

1.課程開發

課程開發過程中重點是教師開發、準備教學資源。教學資源包括教案、PPT、教學視頻、課程設計方案等，其中教學視頻是教學資源開發中的重點，其來源主要有兩種：一是可選取網絡上優秀的開放教育資源，二是任課教師自行創建的教學視頻。

2.課前學習

課前學習過程中，學生通過自主觀看教學視頻、進行課前針對性練習，并充分利用社交媒體進行交流互相討論學習。

3.組織課堂內化

通過課前的學習，學生對相關知識與技能已經有了基本的學習與認知，這時候回到課堂，需要教師精心設計課堂活動的各個環節，充分考慮發揮學生的主動性，讓學生有機會在具體環境中應用所學內容，從而真正實現知識內化。

4.測試與反饋

翻轉課堂測試內容應更好的體現教學目標，全面覆蓋教學內容，突出教學重難點，才能更好的全面測試學生的掌握程度。同時要注意個人測試及小組協作測試相結合，這樣才能更好的測試考核學生的綜合素質與能力。

三、《項目管理實踐》課程的翻轉課堂教學應用

1.課程分析：上課班級為12管理信息化G5班，技工院校在校4年級學生。該課程是商貿類通用主干課程，該課程的特點是具有一定的實踐性，要求學生在前期學習項目管理的各類圖表制作的基礎上，通過對項目管理的內容系統學習完成項目實踐應用。

（1）下發學習資源包，結合教學目標，布置綜合實訓或設計任務。

教師結合學生前期所學知識與技能情況，結合此次綜合實踐所需資源，課前整理、制作課程學習資源包，下發。學生在前期老師指導學習和自學基礎上，掌握整體實施步驟與方法，結合任務單了解綜合實踐要求。

（2）學生分組討論，進行任務分析，分工合作完成任務。

各位同學通過前期的學習資料下載及學習，基本掌握各種軟件的操作方法，具備項目策劃的基本思路，在此次的活動策劃過程中，5-6人為一個小組，討論分析后，結合小組成員的特長進行分工合作。

（3）課堂上分享、相互學習、知識內化。

各小組結合自己的策劃書制作成PPT，輪流進行小組成果展示，相互學習借鑒，發現差距和問題，對自己的策劃書進行反思與完善，最終完成可行、優化后的項目策劃書提交。

（4）任課教師總結實踐情況，組織項目評價。

任課教師組織學生進行小組互評、老師評委評分，按照50%的比例進行綜合計入小組成員得分。

2.實踐小結

通過第一次提交綜合設計作品、展示交流相互學習、老師進行共性及個性問題指導，到第二次提交作品逐步完善，同學們的綜合運用能力提高很快，且作品比較完善，具備項目的可執行性。同學部分作品截圖展示如下：

四、結語

翻轉課堂觸發的是學校教育模式的整體變革，而不僅是單一的某個學科教學模式隨著互聯網的普及以及計算機技術在教育領域的廣泛應用，無論是慕課還是翻轉課堂教育教學模式都將逐步走入我們的課堂，在后續研究中，我還會更加深入細致地將翻轉課堂與其他信息化環境的教學模式作對比，充分利用互聯網的優質資源，學會學習，學會獲取知識和技能，武裝自己，真正成為社會所需要的高技能人才。

參考文獻：

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作者簡介：

韓冬艷，女，廣東深圳人，漢族，高級講師，學歷：本科，研究方向：物流管理，技工院校教育教學。