微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

茹波

【摘要】將微課教學(xué)融入初中物理課堂，這會(huì)為課堂教學(xué)的實(shí)效性帶來(lái)很多顯著的提升。教師可以將微課的教學(xué)應(yīng)用于導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，也可以用微課來(lái)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開(kāi)，微課教學(xué)還能夠?yàn)榻虒W(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的突破帶來(lái)推動(dòng)。教師要善于靈活有效地利用這種新型的教學(xué)形式，要充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)越性，這不僅能夠豐富、提升課堂的教學(xué)效果，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)會(huì)程度與知識(shí)應(yīng)用能力的全面提升。本文對(duì)微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】微課 初中物理教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0194-01

1.微課在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.1降低教師工作強(qiáng)度，提高課堂教學(xué)效果

初中物理作為一門實(shí)踐性的學(xué)科，教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行大量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。面對(duì)這些教學(xué)工作，教師為了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，往往會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備。由于課堂環(huán)境的限制，教學(xué)效果并不理想。利用微課這種簡(jiǎn)單的形式，可以降低教師工作強(qiáng)度，提高課堂教學(xué)效果。

1.2微課運(yùn)用形象化，利于構(gòu)建學(xué)生的良好思維

結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)，在初中物理教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生的知識(shí)形成，更要重視學(xué)生良好思維的構(gòu)建。良好思維是初中生進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)和必備素質(zhì)，微課在構(gòu)建學(xué)生的良好思維方面起到了重要作用。

2.微課在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1課前預(yù)習(xí)階段

對(duì)于初中物理課程來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生也沒(méi)有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，從而使得預(yù)習(xí)的效果不理想。如果采用微課的方式，將下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，并配以問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)微課的學(xué)習(xí)后找到問(wèn)題的答案，讓學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，在課堂講解階段再將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與教師、同學(xué)進(jìn)行溝通交流，那么勢(shì)必能夠取得更好的效果。

2.2課堂講解階段

2.2.1新課導(dǎo)入時(shí)采取微課教學(xué)

微課教學(xué)的功效可以體現(xiàn)在很多方面，微課也可以應(yīng)用于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，在知識(shí)導(dǎo)入時(shí)教師便可以以微課的形式展開(kāi)，這種方式比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式效果會(huì)顯著得多。教師在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時(shí)對(duì)于導(dǎo)入的素材的選擇以及素材呈現(xiàn)的方式要有靈活控制，導(dǎo)入環(huán)節(jié)不能太過(guò)冗長(zhǎng)，這會(huì)讓學(xué)生抓不住核心內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)慢慢消失。以微課的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入就是一種非常合適的選擇。這會(huì)讓導(dǎo)入的重點(diǎn)突出，方向明確，學(xué)生能夠馬上抓住課堂上即將學(xué)到的內(nèi)容的核心，這樣才能夠充分為后續(xù)的知識(shí)教學(xué)提供良好鋪墊。

2.2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透微課理念

在實(shí)驗(yàn)展開(kāi)的過(guò)程中微課教學(xué)的各種優(yōu)越性也能夠得以充分發(fā)揮。如《測(cè)量小燈泡電功率》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先，采用傳統(tǒng)教學(xué)形式，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的原理，接著利用微課教學(xué)視頻，細(xì)致介紹實(shí)驗(yàn)儀器及連接方法，然后利用提前錄制的另一個(gè)微課視頻，分步演示實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。這個(gè)時(shí)候，可以一直在學(xué)生身邊，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，最后針對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中討論總結(jié)。這樣的教學(xué)形式不僅讓學(xué)生能夠清晰地直觀了解實(shí)驗(yàn)的方式與流程，教師也能夠及時(shí)回答學(xué)生的各種問(wèn)題。在這樣的教學(xué)模式影響下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體成效會(huì)更高，學(xué)生對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的掌握也會(huì)更加牢固。

2.3課后拓展階段

在課堂教學(xué)后的階段主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生利用空閑的時(shí)間對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和鞏固。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課后拓展階段的形式主要是練習(xí)和作業(yè)，這種模式顯得較為單一，而且還會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，如果將微課的形式進(jìn)行利用，就能夠有效避免這些弊端。其不僅能夠幫助學(xué)生有效地回顧所學(xué)的內(nèi)容，而且對(duì)于那些難度大，在課堂上難以消化的知識(shí)點(diǎn)，在課后學(xué)生還可以利用視頻回放等進(jìn)行反復(fù)的復(fù)習(xí)，從而有效提升可鞏固的效果。比如，在初中物理中，學(xué)生往往對(duì)于“磁現(xiàn)象、磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)、磁場(chǎng)對(duì)電流的作用”等相關(guān)內(nèi)容理解起來(lái)比較抽象，但是通過(guò)微課可以將抽象的內(nèi)容形象化，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。對(duì)于優(yōu)生，教師還可以自行拍攝一些提高題、難題的講解視頻，滿足優(yōu)生想進(jìn)一步提高的需求。

3.結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，微課的功效可以體現(xiàn)在很多方面，不僅能夠讓課堂教學(xué)的內(nèi)容集中、重點(diǎn)突出，也能夠讓學(xué)生的思維更加靈活，讓學(xué)生隨著教師的教學(xué)引導(dǎo)充分融入到課堂教學(xué)的整體節(jié)奏中。微課已經(jīng)在越來(lái)越多的課程中使用到，其效用也體現(xiàn)得十分明顯。對(duì)于初中物理課程的教學(xué)而言，教師可以靈活地在課堂上使用微課教學(xué)，可以透過(guò)合理的教學(xué)組織與設(shè)計(jì)來(lái)充分發(fā)揮微課教學(xué)的積極效用，讓微課教學(xué)為學(xué)生的知識(shí)掌握帶來(lái)良好的輔助效果。

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