淺談如何轉化小學數學待優生

孟爽+蔣煜系

【摘要】待優生在學習能力、紀律觀念以及智力發展方面較其他學生稍差，如何轉化待優生是我國小學數學教學中需要重點關注的問題。本文就小學數學教學待優生轉化策略進行簡要分析。

【關鍵詞】小學數學 待優生 轉化

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0165-02

小學數學待優生的出現主要與學生的學習興趣較低有關，大部分特優生對數學學習的興趣不足或者根本不愿意學習數學內容，因此在課堂中表現得異常頑劣，如不遵守課堂紀律、學習成績較差以及興趣、積極性不足等。此外，待優生在學習上表現不足與學生的智力發展以及記憶能力等也有著直接的關系，記憶能力差，智力發展較為落后均會導致待優生的學習效率落后于其他學生。因此，要加強對小學數學待優生的轉化必須要求教師能夠采用有效的教學方法，提高學生的學習興趣和動力。以下本文就小學數學待優化的轉化方法提出若干建議。

一、轉變教師的教學觀念

傳統的小學數學教學中，教師對優生較為關注，經常對優生進行表揚和肯定，與優生進行廣泛的交流和互動。相反地，不少教師在課堂中對待優生的關注程度嚴重不足，甚至經常批評待優生，這樣的惡性循環會嚴重打擊學生的學習自信，導致學生的學習興趣和學習主動性更差。因此，要加強對數學待優生的轉化必須要求數學教師在教學中能夠轉變過去的教學觀念，主動加強與待優生的溝通和交流，多關心待優生，對待優生和待優生要一視同仁，促進全體學生的共同發展。

二、適當增加對待優生的表揚

過去的小學數學教學中，教師將更多的注意力放在優生上，對于待優生的印象停留在“不守紀律”、“調皮搗蛋”、“學習成績差”等方面，因此在教學中經常會無意識地對待優生更加挑剔，對待優生的關注以批評為主。批評是教育學生的一種有效形式，但是對于待優生而言，待優生更加渴望得到教師的認同，從而幫助待優生提高學習自信，促進學生的學習發展[1]。因此，教師在數學教學中應該要合理運用表揚和批評的手段，更多地對待優生進行表揚和贊賞，提高待優生的學習自信，激發待優生對數學學習的熱情，并采用以理服人的方式來引導學生進行有效的學習。當然，適當增加對待優生的表揚還需要教師能夠將批評和表揚進行結合，讓學生能夠正確認識到自己的缺點，并進行改正。

例如，當教師發現一名待優生與優生打架，教師需要將待優生帶到辦公室進行詢問，而不是在課堂中直接對待優生進行批評。這是尊重待優生的表現，有助于保護待優生的自尊心，給予待優生充分的人格重視。然后教師不能開口就對學生進行批評或者指責，而要控制自己的情緒，耐心的詢問學生：“剛剛打架有沒有打到哪里？痛不痛？”獲得學生的信賴，然后再進行正題：“為什么要打架呢？給老師說說前因后果吧？” 待優生說完之后，教師了解到原來是另外的學生說了待優生的學習成績差，丟臉之后，待優生才動手打人。于是教師要對待優生進行安撫和肯定：“那這就是另外一名同學的不是，不是你的錯，老師要批評他，讓他給你道歉。” 待優生感覺到自己得到了理解和肯定之后，教師繼續：“老師覺得你的成績最終會進步的，我相信你。但是如果我們動手打架是不對的，你應該要告訴他，現在我的成績差不代表以后成績差。這樣才是正確的做法，你說對嗎？”最后待優生認識到了自己的錯誤，與優生和解。這樣的表揚和批評相結合的方式才能夠真正解決問題，還能夠幫助激發待優生的學習積極性。

三、耐心引導待優生進行學習

待優生在學習上和紀律方面的表現不是一天形成的，要對待優生進行轉化也不可能在短期內看到成果。教師在教學中應該要耐心引導待優生進行學習，幫助待優生慢慢掌握學習方法和技巧，并注意指導過程中要促進學生學習興趣的提高，讓學生能夠發自內心的喜歡數學。此外，教師在對學生進行思想引導時也要有耐心，慢慢轉變學生的錯誤認知。只有耐心的、有效的對學生進行個性指導，待優生才有可能獲得更好的發展[2]。

綜上，待優生在諸多方面存在不足，如學習興趣、紀律意識、道德思想等，小學數學教師對于待優生的轉化要保持足夠的耐心，對待優生進行學習和道德思想上的引導，并對待優生和優生一視同仁，多表揚待優生，提高待優生的學習興趣和自信，促進待優生的有效轉化。

參考文獻：

[1]吳艷. 淺談如何在小學數學教學中轉化“后進生”[J]. 中國校外教育，2012，11：19.

[2]張翱.淺談農村小學數學后進生的成因及轉化對策[J].學周刊，2016，32：30-31.

作者簡介：

孟爽（1981—），女，山東省臨沂市人，工作單位：山東省臨沂市北城小學，職務：教師，研究方向：小學數學。