淺談初中英語口語教學中的情境創設

郭偉英

【摘要】文章結合作者近年來的工作經驗，探討了初中英語口語教學中的情境創設，希望能夠通過分析可以提升學生口語能力，幫助學生提高英語學習成績。

【關鍵詞】初中英語 情境創設 研究 分析

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0119-02

前言

在初中英語教學過程中，英語教學的作用在于增遞人與人之間的感情交流，該過程需要老師與學生之間的良好溝通了解，在課堂教學上，老師需要將一種開放、互動、和諧的語言氛圍創建出來，從而能夠形成一個和諧的教學氣氛，讓學生能夠在英語環境中有效的運用英語知識交流，從而提升學生的英語口語水平。

一、利用可視教具，實物創設情景

在初中英語課堂上最直觀的教學方式是利用教室中自帶的教學情景方法開展教學，同時這也是貼近學生學習生活中的一種方式。在學習Unit 3 Is this your pencil 知識點中，該單元要求學生掌握的學習用品生詞較多，而此時，老師在講解到這些單詞時，可以直接在學生的課堂上拿起學生的文具、或是筆等常見物品，這樣就會增加學生的學習熱情，學生也感受到英語就在自己身邊，就會覺得很有趣，這樣的現場情景能夠有效的提升學生的學習興趣。

二、使用日常生活場景創設情景

教學過程中，日常的生活情境創設由于具備生活實際性，因此能夠將學生的學習興趣提升，這就讓學生在學習過程中更好的學習英語知識，同時還能夠讓學生更好的掌握學生英語的使用方法。在教學過程中可以通過生活場景的應用讓學生扮演各種角色開展學習，例如，老師在課前可以安排學生能準備好一些道具，以用于情景創設，如：自己繪畫的實務以及其他物品，并且在上面標號價格，讓一部分學生充當售貨員、一部分充當顧客，通過角色扮演讓學生能夠用英語進行對話，這樣不僅能夠提升學生的學習積極性，而且還能讓大家的踴躍發言，這樣的學習方式能夠讓教學任務高效的完成，能夠讓學生快樂的學習英語。

三、利用我們的肢體語言和動作創設情景

在學習單詞的過程中，老師可以通過采用肢體語言的方式開展教學。在課堂上可以邊做邊學，例如學習到drive單詞時，老師可以一邊讀一邊做方向盤的樣子，讓學生能夠跟著老師的樣子模仿，采用自己的身體感官去學習，從而能夠強化單詞記憶。此外，在對happy單詞的學習過程中，可以通過高興的樣子對單詞進行教授；在drink單詞學習的過程中，可以通過喝水的方式模仿出形式讓學生加深理解；在teacher教學時，可以用手指向自己，讓學生了解該單詞表示的是自己。

在教學過程中，老師可以盡量的去現身說法，通過各種動作姿勢去幫助學生理解句子、單詞、句型的意思。同時，也可以采用邊學邊做動作的方式去教學，讓學生能夠在學習動作中掌握知識。

四、利用多媒體創設情景

在初中英語口語教學過程中，采用多媒體教學不僅能夠將知識形象的展示給學生，同時還能讓學生對口語學習提升興趣，此外在教學過程中，還可以通過豐富學生的學習素材，強化學生的英語知識應用。在課堂上創設語境，讓學生能夠得到相同的感知，從而激發學生的興趣，并且，老師還可以提出一些探究性的題型，讓學生能夠在學習過程中相互交流，從而培養學生的思考能力與分析能力。而在此過程中，通過利用多媒體情景創設能夠實現大多數教學方式不能實現的效果。

在學習口語學習過程中，興趣是學生最好的老師，它對人的感情中能夠產生積極的促進作用。但是，人的感情總是處于一個特定的環境中才能產生，這就要求老師在教學過程，通過多媒體有效運用將不同的教學場景創設出來，從而能夠讓學生在能動能靜、繽紛多彩、聲像同步的教學情境中，學好知識并且讓學生擺脫單一的學習方式。

小結

在初中英語口語教學過程中，英語成功教學的關鍵點在于能否有效的為學生創設主動、活波、有效的語言環境。在教學過程中，老師能夠將語言環境創設出來，不僅能讓學生在輕松和諧的環境中學好英語，而且還能優化教學手段，讓學生的口語得到有效訓練，提升他們的口語交際能力。

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