計算機網絡對大學生英語學習的影響

由華+何彥雨

【摘要】在教育部高等教育司最新頒布的《大學英語課程教學要求》中，提出了“基于計算機和課堂的英語教學模式”，新媒體技術和互聯網等新興計算機科學技術的發展，極大地推動了大學英語教學的改革。本文以北京林業大學在使用外語教學與研究出版社開發的Unipus大學英語數字教學平臺之后產生的實際應用效果為基礎，對大學英語教學的資源與應用一體化進行分析。

【關鍵詞】計算機軟件 Unipus 大學英語 輔助 影響

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0089-02

1.Unipus大學英語數字教學平臺介紹

Unipus源于創新教育理念，基于先進信息技術，是以外語教育為特色，集學習、教學、測評、科研、合作交流于一體的線上“共同校園”（Universal Campus）。Unipus體現教育技術智能化、交互化、自主化和移動化的發展趨勢，創建學習者、教學者、研究者、管理者、教育資源與服務提供者等多方參與的教育生態，依據科學能力測評體系，匯聚國內外優勢資源，優化在線互動教學環境，提升個體學習體驗與效果，同時為高校創新教學模式、開展課題研究、推進跨校合作提供支持保障。Unipus致力于為院校及教師提供外語數字教學解決方案，線上線下融合，提升教學效果，實現Enrich learning和Empower teaching的目標。

2.Unipus教學平臺對我校《大學英語》課程的積極作用

以計算機和網絡為基礎的《大學英語》課程自主學習模式讓教學中的主體發生了根本性的改變，即由傳統教學模式（老師為主體）轉變成了自主學習模式（學生為主體）。這一新型教學模式與傳統的教學模式相比，其優勢在于：

（1）有助于教師實時了解學生學習的狀況，掌握教學進度

在學生通過Unipus平臺進行自主學習的過程中，教師可以通過Unipus平臺登錄教師賬號，實時查看學生的學習進度，通過學生學習的具體狀況來發布作業和講義，這一點與傳統的教學模式相比具有很突出的優勢。在教師使用Unipus平臺時，還可以查看學生答疑的具體情況以及在線作業的完成情況。所以，在我校Unipus教學平臺投入使用之后，教師可以進一步根據學生在實際學習中所遇到的具體問題進行個性化的教學過程。

（2）有利于學生自主式學習積極性

在我校的本科教學中，《大學英語》課程所占的學時不是很多，分給實際課堂教學的學時更是少之又少。所以要在有限的時間內最大限度地挖掘學生學習英語的能力，就必須要向課堂中的每一分鐘要質量。學生在Unipus平臺學習開始之前，可以根據自己的英語基礎或者學習的需求自主確定學習的計劃與進度，即由學生自身決定學什么、學多快、怎樣學。因為Unipus大學英語數字教學平臺上提供了例如視頻、PPT、慕課（MOOC，即Massive Opening Online Courses）以及微課等形式的學習資源，所以部分英語基礎較好的同學可以在完成規定的學習內容之后，按照自己的興趣愛好與學習需求，在Unipus教學平臺上進行自主學習，保證了每一個學生都能在Unipus平臺上學到自己真正想學的東西。

3.Unipus教學平臺在使用過程中存在的問題與解決方案

Unipus教學平臺的投入使用使我校大學英語教學呈現出新的教學模式和特點，得到了廣大師生的認可，但是在實際的教學過程中，受到師生使用和客觀環境因素的影響，筆者發現了以下幾個問題：

（1）學生在Unipus平臺上學習付出了很大的精力，也收獲了很多英語的知識，但是在該平臺上學習完的成績轉化機制尚不明朗，不能很好地促進學生進行英語學習的積極性。希望外語學院和教務處盡快出臺相關的政策，以提高學生使用該平臺學習的積極性。

（2）Unipus平臺中虛擬的網絡學習資源種類繁多，但是由于教師和學生對于計算機網絡的實際操作能力參差不齊，致使很多資源沒有得到充分合理的使用。因此，大學英語教師應該與時俱進，具備先進的教育觀念，同時同一教研組可以定期組織教學研討，交流使用心得，切實管理和使用好Unipus平臺。

參考文獻：

[1]張飏，衛碧芹.基于Unipus大學英語數字教學平臺應用的思考[J]. 英語廣場， 2016（5）.

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[3]程冰.大學英語學習策略培訓與實踐效果分析[J]. 西安外國語學院學報， 2006 （3）.

作者簡介：

由華（1974—），女，山東威海人，北京林業大學外語學院講師，研究方向為英語教學法。