新課改下小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)方法探討

劉宏偉

【摘要】漢語拼音是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生來說，剛剛接觸系統(tǒng)性的語文知識，難免會摸不著頭緒，有些學(xué)生還存在畏難情緒，導(dǎo)致教學(xué)效果較差，不利于語文教學(xué)的順利開展。本文將論述新課改下小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中幾種較為有效的方法，以供廣大語文教師參考和借鑒，希望對提高漢語拼音的教學(xué)質(zhì)量能夠有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 漢語拼音 教學(xué)方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0057-02

引言：低年級的小學(xué)生理解和認(rèn)知能力有限，對于學(xué)習(xí)普遍缺乏耐心，而漢語拼音的數(shù)量多，需要學(xué)生經(jīng)常鞏固練習(xí)，可以說漢語拼音學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說無疑是一件十分困難的事情。教師是學(xué)生的啟蒙者和引導(dǎo)者，要將漢語拼音的趣味性最大化的發(fā)掘出來，吸引學(xué)生的注意力，同時幫助學(xué)生掌握漢語拼音學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而為日后的語文教學(xué)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、兒歌教學(xué)法

兒歌的節(jié)奏韻律分明，瑯瑯上口，容易被小學(xué)生所理解和接受，學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)同感，好奇心也被調(diào)動起來，能夠跟隨教師的節(jié)奏大聲朗讀，漢語拼音的教學(xué)因而取得了突破性的成果。近年來，越來越多的教師利用兒歌來進(jìn)行漢語拼音的教學(xué)，在完善拼音兒歌的同時，教學(xué)效率也有了進(jìn)一步的提高，不少學(xué)生都能活學(xué)活用，在教師的引領(lǐng)下改編兒歌，不僅營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、圖片教學(xué)法

漢語拼音和現(xiàn)實生活有著十分緊密的聯(lián)系，很多拼音的發(fā)音都和生活物品類似，教師可以在漢語拼音教學(xué)中運用這些物品的圖片，幫助學(xué)生認(rèn)識拼音和生活的關(guān)系，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時就會自然而然的聯(lián)想到熟悉的物品，他們在感到新奇之余也會更快的掌握學(xué)習(xí)的竅門，漢語拼音教學(xué)將不再是難題。比如說學(xué)習(xí)i、u、ü時，i是衣服，u是烏龜，ü是小魚，教師拿著印有這三類物品的圖片給學(xué)生看，讓學(xué)生說一說圖片上都是什么東西，接下來將拼音和物品對號入座，以后學(xué)生在看到衣服、烏龜和小魚時就會很自然的想到拼音i、u、ü了，不用教師反復(fù)強調(diào)，學(xué)生也會熟記于心。

三、故事教學(xué)法

小學(xué)生天真爛漫，富有想象力，他們喜歡聽各種各樣的故事，還能跟隨故事劇情的發(fā)展在腦海中描繪出一幅幅生動的畫面，教師可以將漢語拼音編寫成故事說給學(xué)生聽，讓學(xué)生更好的認(rèn)識拼音。例如j、q、x有個親密無間的朋友叫小ü，有一天，小ü出外玩耍見到了好朋友j、q、x，高興極了，趕忙奔過去握手，可是轉(zhuǎn)念一想，不行，我戴著墨鏡和朋友握手多不禮貌啊，于是小ü急忙摘下墨鏡，先和j拉拉手ju，再和q拉拉手qu，最后和x拉拉手xu。本來學(xué)生會奇怪為什么ü遇到j(luò)、q、x時，兩個點會消失，教師講完故事后學(xué)生會恍然大悟，原來那兩個點是墨鏡啊，把墨鏡摘掉不就相當(dāng)于少了兩個點嗎。在講y的時候也可以用這種方法，學(xué)生也會更加輕松的記住漢語拼音拼寫的要點。

四、游戲教學(xué)法

游戲可謂是學(xué)生的主要愛好之一，很多學(xué)生在聽到做游戲時都會流露出明顯的興趣，在游戲過程中也能表現(xiàn)出較高的參與熱情，通過游戲組織語文教學(xué)活動往往能收獲出乎意料的效果。有些學(xué)生在上課時注意力不集中，經(jīng)常溜號，但是在游戲時卻能夠全身心的投入，針對這部分學(xué)生游戲教學(xué)法不失為一種非常有效的方法。比如為了讓學(xué)生區(qū)分聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，我設(shè)計了“幫拼音娃娃回家”的游戲。先在黑板上畫一座美麗的城堡，上面寫著“拼音王國”，在城堡里貼上打亂順序的字母卡片，并對學(xué)生說：“拼音王國里的字母和音節(jié)娃娃迷路了，你們愿意幫它們回家嗎？”學(xué)生們異口同聲地說：“愿意！”我把學(xué)生分成三組，分別代表聲母家族，韻母家族，整體認(rèn)讀音節(jié)家族。每組各選一名代表作為家長，領(lǐng)回自己迷路的孩子，看看哪個家族速度最快。隨著一聲令下，比賽開始了，同學(xué)們都為自己家族的家長加油，在緊張熱烈的競爭氣氛中，學(xué)生鞏固了知識，提高了學(xué)習(xí)效率。

除了上述四種方法之外，教師還要經(jīng)常運用鼓勵性的語言，或者提問一些簡單的問題讓學(xué)生來回答，對學(xué)生給予肯定和表揚，使其意識到自己在教師心中的重要地位，樹立良好的自信心，從而最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)漢語拼音，這將會比教師和家長耳提面命、強制性的灌輸知識要有效得多。

結(jié)語：本文介紹了兒歌、圖片、故事、游戲四種漢語拼音教學(xué)方法，這四種方法具有較高的實踐價值，教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的方法，使學(xué)生在快樂的氛圍中掌握漢語拼音知識，在此情況下語文教學(xué)也能夠真正的發(fā)揮實效。

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