淺析漢字書寫教學的有效性

丁建東

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0050-02

隨著信息技術迅速發展，傳統的書寫方式逐漸被現代科技手段所替代，作為中華民族傳統的文字書寫藝術，面臨后繼無人的危機。開展寫字教學的有效性研究有利于解決學生中存在的下列問題：如因寫字姿勢有誤而導致學生身體發育不良，視力下降；因鞏固識字的效果不好而導致錯別字較多；有利于鍛煉教師學生嚴格細致的責任心以及持久的耐心。不斷培養學生的書寫興趣，進一步提高書寫能力感受傳統文化的藝術魅力。通過寫字教學有效性的研究，讓學生開闊視野、完善其人格，素質得到全面的培養和提升。

一、統一認識，強化寫字教學意識

教育部《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中明確指出：規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。

二、重視寫字姿勢和習慣的養成

正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質的關鍵。學生正處于生長發育的關鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規范，也有利于學生的健康成長。一定要讓學生養成專心、靜心、耐心、認真、細致、注意整潔的寫字習慣。良好的寫字姿勢和正確的執筆方法必須從小培養，否則，一旦形成習慣，糾正起來很難。

三、重視引導學生觀察漢字，發現漢字的規律

（一）善于觀察、勤于比較。學習寫字，應學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，養成觀察習慣。在低年級語文教學中，學習的生字新詞非常多。課堂上顯然不能全部教會學生寫好。那么我們的任務：選擇較為典型的、具有普遍意義并能提示漢字結構規律的字教學。例如在教學左右結構的字時，我挑出三種最常見的左右等寬、左窄右寬和左寬右窄的情況。出示生字：勁、淡、別，學生觀察生字，找出異同點。你發現這三個字在結構上有什么共同點？又有什么不同點？交流小結：左右等寬、左窄右寬、左寬右窄讓學生通過本節課的練習能舉一反三，從中掌握漢字的書寫規律及結構特點。另外讓學生通過自己的觀察總結出這三個字的異同點，在教學中也體現了學生的主體地位，學生也特別有成就感。

（二）認真歸納、用心領悟。要提高寫字能力，在寫字的時候就應該做到反復比較、反復推敲，去領悟、去發現。如教同偏旁的字“樹、村、杏、李、梨”時，學生反復比較這幾個字后，得出都是“木”，而“木”的位置不同，寫法也就不同。“木”在左時，“捺”變成“點”；“木”在上時，“豎”寫短些，“撇、捺”要寫得伸展；“木”在下時，“橫”要寫長，“撇、捺”要寫得伸展。學生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹。在指導學生書寫的同時，要注重引導學生“悟”出漢字的書寫特點，及每個字各部分之間的搭配關系。在指導了木字旁的字，其他同偏旁部首的字學生領悟了方法也能寫好。學一個帶動一串，從自己熟悉的課本內找出與本節課結構相同的生字，在這種尋找和書寫的過程中強化了本節課所學到的書寫知識。讓學生掌握方法，歸納出書寫要點，幫助他們準確把握書寫規律。

四、科學安排寫字時間

我們教師要保證課堂中的書寫時間，立求在課堂中完成新授生字的指導，并且把每課的生字分散在每節課中寫，保證每節語文課都有五分鐘的書寫時間，讓書寫不再變成孩子的負擔。教師重視學生書寫正確、端正、整潔，激發學生寫字的積極性，這樣一來，寫字不再成為學生的負擔，書寫質量也得到提高。

五、規范寫字，潛移默化

教師是學生識字與寫字的直接傳遞者，教師寫字習慣會直接影響到學生的寫字習慣。在課堂上，教師要為學生做好示范，工工整整把字寫好。學生寫字時，老師走到學生中去，用學生的筆，在學生的本子上示范寫幾個字，會產生多種效應。這樣做，不僅對學生掌握執筆方法和運筆方法很有啟發，而且有利于調動學生寫字的積極性，增強寫字指導的說服力，使學生潛移默化地受到了教育。

六、注重評價，提高質量

教學過程中，多種形式的評價，應注意教師的評價、學生的評價與學生間的互相評價相結合。在評價過程中，我充分尊重學生的個體差異，這樣對學生起到非常大的鼓舞作用，從而使學生在實踐過程中不斷進步、發展。

小學寫字教學有效性的研究是一項長期系統的工程，伴隨著學生書寫水平的不斷提升，我們要不斷總結和思考，使寫字教學更加有效，讓規范的漢字書寫成為每一位學生必備的學習技能，也期望通過漢字書寫有效性探究，不斷地提升學生的審美素養和綜合能力。