初中記敘文寫作教學策略

蔣建梅

摘 要：記敘文寫作是寫作教學的重要組成部分，其教學效果直接關系到學生的語文素養，同時也是寫作教學的一大難點，老師難于教，學生怯于寫。

關鍵詞：記敘文；細節描寫；語文教學

在初中記敘文的教學過程中，老師應該緊密結合學生的實際寫作情況，合理調整教學方案，讓學生能夠在老師的引導下不斷提升自己的寫作水平。

一、自行編寫作文寫作教材

教師在新課標的前提下可以嘗試編寫出符合實際的寫作教材。例如，七年級學生需要著重訓練記敘文寫作，自編教材中要突出文章的六要素以及表達方式和記敘順序等方面的重點。這些專項指導要分為不同的訓練要點，對應設計相應要點的訓練板塊。例如，在教學《從百草園到三味書屋》時，可以做一個關于童年往事的專題寫作訓練。我補充了曹文軒《童年》，遲子建《我的夢開始的地方》及史鐵生《消逝的鐘聲》等閱讀材料，從摘抄筆記、自主創作、感悟筆記等多角度進行訓練，有效地引導學生將閱讀素材轉化為寫作素材。自行編寫的教材不僅可操作性強，還具有靈活多變的優勢，可以很好地提升學生的寫作興趣與寫作水平。

二、激發學生寫作情感

從長期教學結果來看，有關記敘文的教學往往容易忽視“形象”要素，更多注重記敘文的思想和語言。由于初中學生無論在思想上還是閱讀量方面都有很大的局限性。針對這種情況，寫作訓練應在閱讀和理解的基礎上對寫作立意加以強化和訓練。語文教師要抓住記敘文寫作的關鍵環節，對文章人物的形象、神態、舉止、語言、心理變化和所處環境加以深入的分析，經推敲后出現的人物是栩栩如生的。同時，教師要不斷培養學生的良好寫作習慣，恰如其分地使用寫作手法與修辭，才能將人物與事件巧妙地結合起來。因此，記敘文寫作可以看作一個創作過程，優秀的記敘文如同優秀的建筑物，體現了作者的獨具匠心之處。充分利用課本范文來豐富學生的寫作素材，提高學生的寫作能力。例如，在七年級的《盲孩子和他的影子》以及《濟南的冬天》中，非常細致生動地描述了人物和景物。教師應在寫作課上讓學生重新加以體味。這種鑒賞類的課程可以很好地提升學生的寫作素養。寫作訓練可以從學生熟悉的人或者物開始，對周圍事物的留心觀察、仔細分析后，通過良好的立意與生動的文筆將其展示于人。語文教師的重要性不僅是知識的灌輸，還需要通過不斷鼓勵學生，提升學生的寫作熱情。學生對作文有感情，其作文教學的目標也就實現了大半。

三、以小見大

在初中寫作教學中，堅持“以小見大”的敘事視角，是記敘文寫作教學中的有效方法。“一葉落而知秋，一滴水也可以反映太陽的光輝”。教師要善于指引學生利用身邊的平凡微小的故事為載體，在讓他們敘述“小事小情”的過程中，達到在平常的蘊含深刻、微細中挖掘大道理的目的，真正體現出記敘文寫作活動中應堅持的以小素材來反映深刻主題的基本技巧。在指導學生記敘文寫作實踐中，筆者總不忘從已有的資源出發，積極歸結教材中相關的名家大師作品的寫作特色，讓學生們深深感受到絕大多數的大作家都能巧妙借助“小事小情”來抒發自然真摯的情感。如，散文大師朱自清前期散文的代表作《背影》中，只寫了他的父親買桔子這樣的一件小事，卻精巧地體現出父親對兒子無微不至的關愛和兒子對父親的百般懷念。還有，法國都德的短篇《最后一課》中，僅通過淪陷區里的一個小學校的一節課，描述了一個平平常常的老師和一個不懂事的孩子的一些“小事”，但卻無限地抒發了他們心中的悲憤心情和強烈的愛國精神，真實地展現了愛國主義的大主題。這些寫作成功的范例都為我們的學生開展記敘文寫作提供了豐厚的資源。

四、強化片段訓練，提升學生細節描寫意識

在學生掌握了細節描寫技巧后，老師應采取良好的訓練方法，提升學生細節描寫水平。通常情況下，具有學習自覺性的學生常常觀察并記錄生活中較為典型的事例，并將其靈活應用到文章的人物塑造和情節發展中，從而在較大程度上提升了文章的可讀價值。所以老師便可以充分利用作文片段訓練，讓學生充分利用所學的描寫方法進行文章細節刻畫。通過總結近幾年中考中的作文命題，便可以發現當前作文寫作都與初中學生的實際生活情況非常貼近，有利于學生更好地表達真情實感。例如：在寫作“取得成功時的喜悅”、“獨自面對黑暗時的害怕”、“感人的親情”等題材時，老師便可以要求學生在短時間內進行片段式寫作，如：成功時的喜悅面部表情、肢體動作；獨自面對黑暗時的心理變化描寫；感人親情的典型事例刻畫。讓缺乏細節描寫的學生能夠在快速訓練的過程中不斷提高自己細節描寫的意識，從而促使學生能夠在之后的寫作中得心應手的進行細節描寫。

現階段初中記敘文寫作教學還存在諸多問題，但筆者相信，在教育工作者的不懈努力下，這些問題將會得到解決。作為教師，不僅要從學生方面入手，更要從自身出發，在新課標的指引下，變傳統的以統發教材為基準的教學方式為統發教材與自編教材相結合。對記敘文寫作進行專項訓練的教學方式。變教師單向指導為師生多元化互動，使“痛苦寫作”成為“快樂寫作”。

參考文獻：

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