淺談如何在活躍的課堂氣氛中培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)

高曉明

【摘 要】要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要營造一個輕松活躍的課堂氣氛，尤其是小學(xué)階段的英語教學(xué)，更應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生不斷變化的興趣特征和心理狀況，采用豐富的教學(xué)活動、多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，營造小學(xué)英語課堂的活躍氣氛，讓學(xué)生樂于參與課堂活動，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時培養(yǎng)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，使每個小學(xué)生都能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)英語。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；課堂氣氛；核心素養(yǎng)

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最基本動力，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，就必須讓小學(xué)英語課堂“活”起來。根據(jù)小學(xué)生好動、好玩、好表現(xiàn)、好模仿、注意力不持久等心理特征，只有營造活躍的課堂氣氛，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，才能讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)英語。下面筆者依據(jù)兒童心理特征，結(jié)合具體的教學(xué)實踐，簡單地談?wù)劵钴S課堂氣氛的幾點具體做法。

一、抓住兒童獨特的心理特點，開展豐富多彩的教學(xué)活動

小學(xué)階段正是兒童智力發(fā)展的高峰期，這個年齡段的兒童最容易接受外界事物，好奇心強，愛問好動，喜歡合作活動，注意個人形象。抓住兒童的心理特點，教師可以采取歌謠、游戲、故事等教學(xué)活動，通過全班活動、分組活動等形式，把英語課堂轉(zhuǎn)化為生動活潑，融知識性、實用性、趣味性于一體的課堂，讓學(xué)生口、耳、眼、手、腦等多種感官并動。

1. 歌謠

在英語教學(xué)中，英語歌謠起著不可或缺的作用，是學(xué)生最喜愛的活動之一，也能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因為歌謠的歌詞簡短，口語特點突出，易學(xué)易背，把富有節(jié)奏感和文化氣息的英語歌謠運用到教學(xué)中去，不僅降低了語言學(xué)習(xí)的難度，也能幫助學(xué)生樹立掌握語言的信心，提高語言的流暢性。

比如在教學(xué)英語字母時，可以利用英語歌謠“ABC song”進行教學(xué)：“A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z，now I know my ABCs，next time wont you sing with me.”字母教學(xué)是英語啟蒙的基礎(chǔ)，但很多時候教師都要求學(xué)生死記硬背，使字母教學(xué)效率極低。而這首英語歌謠可以讓學(xué)生更快速、更容易掌握26個字母，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，歌謠是學(xué)習(xí)英語的有效方法，它的節(jié)奏和韻律不僅能提高學(xué)生英語的語感，也能幫助學(xué)生記憶所學(xué)的語言。

2. 游戲

游戲是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一種形式，也是創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍的一種手段。只有在愉悅的氣氛下，學(xué)生才能學(xué)得快，學(xué)得活。針對小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和小學(xué)生的特點，教師在課堂教學(xué)中一般可以利用下面幾種游戲來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓一節(jié)平凡的英語課亮起來，這些游戲分別是“guessing game”、“touching game”、“matching game”、“searching game”、“missing game”、“grouping game”。在開展游戲活動時，老師必須特別明確的是：游戲的目的不是讓學(xué)生單純地玩，而是通過游戲引導(dǎo)他們掌握知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在教學(xué)房間類的單詞時就可以運用“guessing game”。教師可以先展示房間類圖片（如living room，dining room，study等房間）的一部分，讓學(xué)生猜一猜，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，同時也能鞏固新單詞。

英語游戲是以鍛煉學(xué)生英語能力為目的的，教師只有不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)不斷提高的要求，才能使其最大限度地服務(wù)于教學(xué)，營造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生能以最大的熱情投入課堂中去。

3. 故事

愛幻想、愛聽故事是每一個孩子的天性，對于初學(xué)英語的學(xué)生來說，娛樂性和趣味性較強的故事對其初步認知語言十分有利。教師可以在教學(xué)中采用講故事的方式呈現(xiàn)課文，或者是把課文設(shè)計改編成故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更容易掌握。

比如在廣州版小學(xué)英語Book1 Grade3 Unit14 的課文教學(xué)中，就可以根據(jù)教材插圖和語言教學(xué)內(nèi)容改編一則小故事，通過故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)并鞏固句型“What is it？ Its a…”以及“Is that a…？ Yes，it is. / No，it isnt.”。

利用故事教學(xué)英語目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師在利用故事教學(xué)時必須要注意根據(jù)學(xué)生的實際情況循序漸進。由于小學(xué)生所掌握的英語詞匯和語法知識十分有限，如果教師全用英語講述故事，學(xué)生幾乎聽不懂，這樣就失去講故事學(xué)英語的意義。因此，在運用“story telling”的同時，教師一方面可以運用肢體語言或母語，另一方面也可以運用簡筆畫、音樂等幫助學(xué)生理解故事。“story telling”不僅能使學(xué)生享受講故事的樂趣，也能提高他們的語言知識水平和語言運用能力。

二、采用生動有趣、活潑多樣的方法實施教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)更應(yīng)以形式多樣、貼近兒童生活、符合年齡特征的教學(xué)方法激活兒童的思維。目前應(yīng)用較廣的是交際法和TPR（Total Physical Response）。

那如何把交際法有效地應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，為英語課堂營造活躍的氣氛呢？第一，創(chuàng)設(shè)語境。交際法強調(diào)語境化。“thank you”不一定就是表示感謝之意，在某種情景中，它還可以用來表示憤怒或拒絕。因此，開展教學(xué)活動時應(yīng)以話語在語境中能實現(xiàn)的功能為線索組織教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)習(xí)的內(nèi)容符合學(xué)生的需要，真正培養(yǎng)使用語言的能力。第二，語言教學(xué)過程必須交際化。語言課堂教學(xué)應(yīng)該排斥機械操練，盡量創(chuàng)造較為自然的言語交際條件，按情景題材組織教學(xué)材料和教學(xué)活動，讓學(xué)生在真實的或接近真實的交際場合中進行操練、信息轉(zhuǎn)換、情景模擬、游戲、角色表演等。第三，在交際化的教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，教師的作用主要是提供和組織各種教學(xué)活動，給學(xué)生提供交際情景、場合，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地、自由地表達自己的意愿。第四，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，對學(xué)生的言語錯誤采取容忍態(tài)度，不以頻繁的糾錯打斷學(xué)生連貫的語言表達。

TPR即全身心反映教學(xué)法，這是一種建立在語言和行動高度和諧一致基礎(chǔ)上的快速語言教學(xué)法。在小學(xué)英語啟蒙階段，聽到并能理解是非常重要的，這是輸入然后內(nèi)化的過程。比如聽老師指令，然后做動作、畫畫等，這類活動很多都屬于TPR活動。在小學(xué)生可以進行語言輸出之前，可以通過動作來表現(xiàn)小學(xué)生對輸入語言的理解是否達到內(nèi)化的程度。

小學(xué)生好動活潑、思維活躍，要他們真正投入到英語課堂中，提高他們對英語的興趣，就必須采用生動活潑、輕松愉快、形式多樣的教學(xué)方法進行教學(xué)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，營造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生身心放松，積極投入學(xué)習(xí)中。

三、真情投入，創(chuàng)設(shè)情景，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛

在英語教學(xué)的課堂中，教師應(yīng)該讓學(xué)生沉浸在真實的語言環(huán)境中，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)、說英語的語言情景。

首先，必須讓學(xué)生置身于英語的世界中，這就要求教師在英語教學(xué)中采用全英教學(xué)的方式，通過動作、圖片等多種輔助手段引導(dǎo)學(xué)生聽懂英語，然后嘗試說英語。比如英語課堂中經(jīng)常運用到的問候（good morning、good afternoon），命令（stand up，sit down）等，因為多次的重復(fù)，學(xué)生自然而然便學(xué)會了。

另外，教師還要運用多種手段創(chuàng)設(shè)語言情景。小學(xué)生主要在情景和活動中學(xué)習(xí)與發(fā)展，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該多用多媒體、實物、圖片、簡筆畫等多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景，在豐富多彩的情景下，充分調(diào)動學(xué)生的各種感觀，讓他們在有限的時間和空間內(nèi)最大限度地攝取語言信息，從而提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。比如在教學(xué)Shopping這一主題時，教師就可以在教壇上擺放衣服、文具、水果等各種商品，讓同學(xué)們自由扮演營業(yè)員和顧客，模擬真實生活中購物的情景；又如在教學(xué)See a doctor主題時，可以準(zhǔn)備聽筒、白袍等，創(chuàng)設(shè)一個看病的情景，讓學(xué)生分別扮演醫(yī)生和病人。

把真實情景引入課堂，吸引和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，教室成了學(xué)生真正實踐的場所，讓他們在真實、寬松的環(huán)境中，運用已學(xué)語言材料表情達意，這不但能提高學(xué)生的英語聽說能力，還大大鍛煉了他們的語言交際能力。

英語既然是一門語言工具課，那么它就應(yīng)該是有聲有色的。而在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，更需要營造一個有聲有色的課堂，讓學(xué)生真正融入英語課堂中，從而提高他們的英語運用能力。要切實提高小學(xué)生的聽說讀寫能力，使小學(xué)生在聽說讀寫各個方面有長足的進展，不僅要求教師要有靈活多樣的教學(xué)手段，行之有效的教學(xué)方法，還必須創(chuàng)設(shè)情景，營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升英語核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻

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