讀寫結合 提高寫作興趣

黃淼琳

【摘 要】在小學階段，作文教學既是重點又是難點，教學生寫好作文尤為重要。在教學中，引導學生提高寫作興趣是促進學生寫好作文的關鍵。模仿是孩子的天性，充分調動學生的學習積極性是作文教學的第一步。所以在閱讀教學中，教師可以引導學生尋找、發現文章的“要點”，熟讀成誦，欣賞借鑒，然后再引導學生仿照練筆。對于小學生來說，美文的垂范作用在仿寫中能更充分地發揮出來，是作文教學成功的向導。

【關鍵詞】閱讀；寫作；興趣

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”只有讀中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，學生的作文能力才會逐漸提高。但是，現實的閱讀與作文教學不盡如人意，出現了兩者脫節的現象。對于課文教學，教師只注意對文本進行單純的分析和探討，分析完課文后似乎就完成了教學任務；而對于作文教學，教師只關注每一單元后的習作，簡單地提出寫作要求，出示范文，然后要求學生練寫，最后教師批改。這樣的教學，讓學生寫作時內容空洞，沒有明確的主題思想，最后導致學生越來越不喜歡寫作，越來越怕寫作。

在小學階段的閱讀教學中，如何選準讀寫結合訓練點并提高寫作興趣呢？筆者認為，應該從以下幾個方面探討。

一、仿寫

所謂仿寫，就是作者模仿某些范文的立意、構思、布局謀篇或表現手法，進行作文的一種寫作訓練方法。作文練習的開始離不開借鑒和模仿。作文由不會寫到會寫，由寫不好到能夠寫好，都要經歷由仿寫到創作的過程。

（一）仿句式練筆

教材中的許多優秀片斷用了特殊句式，在教學時，教師可以要求學生仿寫。如《富饒的西沙群島》中有寫魚的優美詞句，教師在進行閱讀教學的時候，可以設計這樣的小練筆：“想象一下，海灘上的貝殼會有哪些顏色，哪些種類，哪些形狀呢？用上‘有的……，好像……；有的……，好像……；還有的……，……來介紹一下這些貝殼好嗎？”

（二）仿段式練筆

《秋天的雨》是一篇文質兼美的散文，構段時非常有自身特點，尤其是第二自然段，先以總起句“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料”為開頭，接下來分別選取了具有秋天特征的景物，通過比喻、擬人等修辭手法來表現秋天的特征和色彩，非常具有典型性。因此，教師可以布置孩子以“春天的雨有一盒五彩繽紛的顏料”為開頭寫一段話。學生有了參照物，語言也會生動起來。

（三）仿篇章練筆

教材中的許多課文都可以成為學生習作的藍本。它們的謀篇布局各不相同，教師要充當有心人，引導學生分析、理解各類文章的表達方法，找出規律，把“教”落實到“寫”上，分析文章的思路、結構安排、材料的取舍，借此訓練學生構思成文。《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章，文章按照春、夏、秋、冬的順序描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。文章的文筆優美，語言生動，結構清晰，向讀者描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出作者對小興安嶺的熱愛之情。在教學時，教師可以指導學生對課文內容進行積累、仿說，然后以《美麗的學校》啟發學生對熟悉的校園進行仿寫，將課文的內容延伸到學生的生活實際中去。這樣不僅解決了學生寫作時“無米下鍋”的窘迫，又讓課文的理解與語言文字的運用水融相交，讓學生感受到了寫作的快樂，提起了學生的寫作興趣。

二、想象

（一）利用空白處想象

大多的文章，作者往往都會留有令人回味的空白之處，或是某個情節的缺省，或是心理活動的空缺，或是列舉事物的省略等等。讓學生填補這些空白，既能充分發揮他們的想象能力，又能使學生全面完整地把握內容。這樣的設計可謂是“一石三鳥”。如《灰雀》寫的是第一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？教師可以讓學生根據自己的想象把它寫下來。

（二）利用結尾處續寫

不少課文的結尾言雖盡，意未窮，此時，教師指導學生順著作者的思路寫，并進行想象式習作練習。依據原文，進行創造性的續寫，對于發展孩子的創造性、合理性思維，培養寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。在學習《小攝影師》后，筆者讓學生根據自己的理解繼續想象：小攝影師走了之后，又發生了什么事，最后有沒有照相片呢？學生興致高昂，一篇篇優秀習作應運而生。

三、抓住文章重點寫讀后感

有些文章的內容能震撼讀者的心靈，給學生以強烈的感染力。此時，教師可引導學生抓住文中感觸最深的一兩點，寫一篇讀后感。寫作時，教師可引導學生結合自己的生活實際談感受，或直接與文中的主人公對話，還可以與作者進行心與心的交流。在學習《給予樹》一文后，筆者讓學生聯系自己的生活實際寫一篇讀后感。因為學生與文章主人翁同齡，所以學生就會有話說，有東西寫。自己有沒有跟金吉婭一樣的經歷？如果你是金吉婭，會不會跟她一樣，為什么？這樣一來，學生就更喜歡寫作了，因為通過寫作，可以把自己真實的感受表達出來。

在閱讀教學中，讀寫結合的訓練點還有很多，教師只有通過不斷的努力，才能真正找到閱讀與習作的橋梁，真正實現學生習作水平的提高，并讓他們喜歡上寫作。

參考文獻

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