小學心理健康教育現狀及對策分析

林梓旋

【摘 要】小學是學生成長過程中最基礎的階段，只有做好基礎心理健康教育工作，才能引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀。雖然在當前教學改革背景下，人們提高了對心理健康教育的重視程度，然而小學心理健康教育仍然存在著一些困難，降低了小學心理健康教育質量和有效性。基于此，本文重點分析了小學心理健康教育現狀，并提出幾點教育對策。

【關鍵詞】小學；心理健康教育；現狀；對策

一、小學心理健康教育的重要性

小學心理健康教育的重要性主要體現在四個方面。一是保證學生人際交往能力。與普通語文知識、數學知識相比，心理健康教育能夠更好地引導學生與他人溝通和互動，從而提高學生人際交往能力。二是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀。由于小學生年齡相對較小，沒有明確的人生觀、價值觀、社會觀，但是在開展小學心理健康教育時，教師能夠給予學生更正確的引導，從而為學生人生觀、價值觀、社會觀的樹立提供正確的指引。三是提高學生對情緒的控制能力。在進行心理健康教育時，教師不僅會為學生講授怎樣保持自己的心態，而且會為學生講授控制自身情緒的方法，在該種教學內容的引導下，學生能夠提高自身對情緒的控制能力，更好地與家長、同學進行溝通。四是為學生健康發展提供動力。在進行心理健康教育時，心理教師能夠為學生講授更多專業知識，從而使學生心理更加健康，為其健康成長作出貢獻。

二、小學心理健康教育的現狀

（一）缺少對心理健康教育的重視

現階段，社會更加重視人們心理健康程度，雖然在社會的要求下，小學開展了心理健康教育，但是小學領導及心理教師仍缺少對心理健康教育的重視，這對學生發展產生十分不利的影響。該問題主要體現在以下幾方面：一是心理教師教學理念有偏差；二是心理健康教育流于形式；三是實際落實程度不高。

（二）小學心理健康教育專業水平不高

大部分小學在開展心理健康教育時還出現了醫學化與德育化的趨勢，造成這一教學現狀的主要原因就是小學心理健康教育專業水平不高。心理教師在教授知識時德育化的傾向十分嚴重，很多學校甚至混淆了心理健康教育與思想品德教育，認為在開展思想品德教育課程的情況下，開展心理健康教育是不必要的。但是在事實上，心理健康教育與思想品德教育之間還存在著很大的差異，開展思想品德教育雖然能夠提高學生道德水平，但是無法使學生學習到更多與心理健康有關的知識。因此，學生還是無法調整好自己的學習心態、面對生活的心態；無法培養良好的自律、自控能力。除此以外，小學心理健康教育還出現了醫學化現象，在大部分小學中，校醫承擔著學生心理咨詢工作，不僅降低了對學生的教育效果，更對學生學習心理知識產生阻礙。

（三）小學心理健康教育內容片面

由于小學生年齡相對較小，因此，他們在小學階段常會出現考試焦慮這一心理問題。基于此，大部分小學心理健康教育教師在開展小學心理健康教育時，往往只教授學生如何避免考試前的緊張、焦慮，雖然這樣能夠解決學生當前面對的問題，但是并未對學生后期發展產生積極的影響。同時，在這種小學心理健康教學內容中，我們也能夠看到小學心理健康教育還存在著教育內容片面的問題，心理教師缺少對學生氣質、人格、情緒情感、認知、意志品質等方面的研究，無法較好地幫助學生樹立面對學習、生活的自信心，背離了最初的小學心理健康教育目標。

（四）心理教師忽視自身職業能力

由于人們對小學心理健康教育還存在著錯誤的認識，導致當前在小學心理健康教育中還存在著思想品德教師教授心理知識的情況。大部分思想品德教師在學習過程中沒有接受過專業的心理教育培訓，他們缺少專業的教學方法與教育技巧，在教學過程中常常忽視了學生體驗，無法幫助學生解決問題，影響了學生發展。

雖然部分小學選聘的是心理教師，但是他們在教學過程中卻出現了忽視自身職業能力的問題，將自身大部分教學精力放在如何完成教學任務上，在課堂教學中不僅缺少與學生之間的互動，更忽視了學生在小學階段存在的心理問題，對學生發展產生不利的影響。

三、改善小學心理健康教育的對策

為了彌補當前小學心理健康教育的不足，下面提出四點小學心理健康教育策略。

（一）轉變教學思想，提高對心理教育重視程度

在《關于加強中小學生心理健康教育工作的若干意見》中不僅對心理健康教育提出了要求，也呼吁各級教研部門支持心理健康工作。基于此，小學作為培養學生最基礎的教育機構，就應該從自身出發，轉變傳統教學理念與教學思想，提高自身對心理健康教育的重視程度。同時為了能夠更好地開展小學心理健康教育工作，教育行政部門不論在資金上還是在心理教師配備方面都應該為小學提供支持，使其能夠更好地開展學生心理健康教育。

首先，學校應該聘請專業能力強的心理教師，為后期教學工作打下基礎；其次，學校應該和心理教師共同努力，通過對學生的全面了解，建立起學生心理健康檔案，并進行詳細分析與記錄，從而使后期心理健康教學更有效；最后，心理健康教師應該積極參與到心理健康駕馭課題研究中，通過不斷研究使學校教育工作者更全面地認識到心理健康教育對學生發展的影響。

（二）建立獨立心理輔導機構，提高教育專業化水平

在建立獨立心理輔導機構時，學校及心理教師應該注意以下兩點：一、注重醫務室與心理輔導室的分離，使學生能夠區別對待醫務室與心理輔導室，避免學生出現“進入心理輔導室說明自己不健康”的錯誤想法；二是心理輔導室內部布置與裝飾，在學校條件允許的情況下，應該重視心理輔導室內部結構與裝飾，選取舒適度高、顏色亮麗、樣式新穎的桌椅板凳，使學生能夠在心理輔導室產生一種自在、輕松的感受，在緩解學生緊張情緒的同時，使學生能夠更好地釋放出自身的內心想法，提高小學心理健康教育專業化水平。

（三）利用多樣教學形式，完善心理健康教育內容

在上文的分析中，我們能夠發現當前小學心理健康教育存在的一個主要問題就是教學內容過于片面。為了提高小學心理健康教育質量，解決教學內容片面這一問題，小學心理健康教師就要利用多樣的教學形式，完善心理健康教育內容。

首先，教師應該在學校的幫助下與學生家長進行有效的交流與溝通，使學生家長能夠與學校共同努力，為學生營造出一個美滿、文明、和諧、溫馨的校園與家庭環境，使學生能夠長期處于輕松的良好氛圍中，減輕小學生的學習壓力與生活壓力；其次，心理教師也應該加強自身與學生的溝通，成為學生的朋友，更好地幫助學生分析他們的心理健康情況，并采用更適合的方式為學生提供解決的方法；最后，心理健康教師還應該拓寬心理健康教學知識面，保證小學心理健康教育效果，實現教學工作的順利完成。

（四）做好心理教師培訓工作，提高教師職業能力

心理教師不僅在一定程度上決定了心理健康教育的專業化程度，更決定著學生對知識的吸收能力，因此，要想做好小學心理健康教育工作，就要做好心理教師培訓工作。

首先，學校應該收集當前心理教師教學現狀，從而更深入地了解到教師在教學過程中存在的不足，為后期培訓工作指出明確的方向；其次，應該邀請心理教育研究人員為教師講授更加專業的內容，從而使教師擁有更多的心理健康理論知識，提高教育水平。在讓心理健康教師掌握理論知識時，也應該積極引導教師進行實踐操作，使教師的實踐能力與研究能力都得到顯著提升。除此以外，在培訓過程中也應該重視教師之間的溝通與互動，使每一名教師都能夠從側面了解到心理健康教育難點與當前存在的不足，從而提高自身在培訓中的積極性，使其收獲到更多心理健康教育教學技巧；最后，教師也應該提高自身的心理健康水平，通過采用適合的方法，減輕自身心理壓力，為教學工作作出貢獻，從而也促進學生長遠發展。

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