心動(dòng)才能行動(dòng)

摘 要：《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“英語的課堂教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該限制于課堂教學(xué)，而是要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。”作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，為了提高課堂教學(xué)有效性、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，作業(yè)就成為了小學(xué)英語教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了取得英語作業(yè)教學(xué)的更好效果，教師應(yīng)該不斷改革創(chuàng)新作業(yè)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 英語作業(yè) 改革與創(chuàng)新

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期，然而提高英語水平除了課堂教學(xué)外，還有一個(gè)重要的手段就是作業(yè)。但是傳統(tǒng)的教育模式中的作業(yè)不僅束縛了學(xué)生的思維，而且降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。新課改要求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠愉快地完成作業(yè)，為學(xué)生減負(fù)。那么，怎樣才能減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呢？筆者從小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的角度來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、以“趣”激“趣”，突出作業(yè)的趣味性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以在布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該體現(xiàn)“趣”字，我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)不同的趣味作業(yè)：

（一）繪畫式作業(yè)

孩子們都愛畫畫，而且特別喜歡畫人物肖像畫，特別是畫身邊朋友的，就更加興趣盎然了。

例如在教學(xué)三年級上冊英語《family》這個(gè)單元，主要學(xué)習(xí)有關(guān)身體部位和五官的單詞，一個(gè)單元六個(gè)課時(shí)，剛好可以分六次作業(yè)布置，教師可以這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：

第一次作業(yè)：畫五官，標(biāo)單詞。

第二次作業(yè)：畫五官+身體，標(biāo)單詞。

第三次作業(yè)：畫五官+涂顏色，標(biāo)單詞。

第四次作業(yè)：畫五官+身體+涂顏色，標(biāo)單詞。

第五次作業(yè)：用食物裝飾五官，涂顏色，標(biāo)單詞。

第六次作業(yè)：用數(shù)字裝飾人物，涂顏色，標(biāo)單詞。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)更具有挑戰(zhàn)性，把英語學(xué)科和美術(shù)學(xué)科融為一體，這樣交叉的作業(yè)不會(huì)限制了學(xué)生的思維，使學(xué)生的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)。使他們從“要我做作業(yè)”轉(zhuǎn)化為“我要做作業(yè)”。

（二）音樂式作業(yè)

動(dòng)聽的英文歌肯定能牢牢吸引學(xué)生的注意力，在布置作業(yè)的時(shí)候可以安排學(xué)唱英文歌。因?yàn)樵赑EP教材中有大量的英文歌曲穿插在每個(gè)單元。

比如有：《Happy birthday to you！》《Goodbye》《Happy New Year！》《Happy Teachers'Day》《Old MacDonald 》《Ten Litte Candles Dance》，等等，這些英文歌曲朗朗上口，節(jié)奏感很強(qiáng)，而且都是比較簡單容易學(xué)的。如果學(xué)習(xí)了唱英文歌，在潛移默化中就掌握了歌曲里的重點(diǎn)單詞，而且短語也記住了，真正地達(dá)到了事半功倍的效果，何樂而不為呢？

（三）表演式作業(yè)

例如：在學(xué)完《I have a pen pal》六年級上冊Unit 4第三人稱的一般現(xiàn)在時(shí)后，課后作業(yè)讓他們寫一篇關(guān)于Pen pal的生活習(xí)慣和愛好小短文等，教師安排了課前5分鐘的“英語秀”時(shí)間，讓學(xué)生上臺講演，告訴學(xué)生在講演的時(shí)候，注意音量、流利、語音語調(diào)，最好要加上肢體動(dòng)作、面部表情、道具準(zhǔn)備等，最后上臺表演的同學(xué)要根據(jù)自己的內(nèi)容向全班同學(xué)提出問題：Whats my pen pals hobby ？How does he go to school ？同學(xué)們都踴躍舉手發(fā)言并能做出正確的回答。

這種表演式的作業(yè)，在玩中背下了課文的同時(shí)，也讓學(xué)生懂得了句子運(yùn)用的情境，一舉兩得！

（四）活動(dòng)式作業(yè)

眾所周知，小學(xué)生活潑好動(dòng)，上課注意力集中時(shí)間不長，所以針對這一點(diǎn)，教師可以在新授完單詞后，在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，適當(dāng)加入一些活動(dòng)的環(huán)節(jié)。

例如，在教學(xué)三年級上冊《Colour》時(shí)，上完一些關(guān)于顏色的單詞red，blue，purple，pink，black，yellow，orang，green，brown后，教師可以在作業(yè)布置中，讓學(xué)生把表示顏色的單詞寫在小紙條上，然后貼到相應(yīng)顏色的彩色蠟筆上，彩色蠟筆一般有12種不同的顏色，足夠?qū)W生選出相應(yīng)的顏色，這種活動(dòng)式的作業(yè)，既可以讓學(xué)生在不知不覺中掌握了顏色單詞，又增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是極大地增加了學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性。

二、以“選”替“全”，突出作業(yè)的差異性

教師要尊重學(xué)生的不同特點(diǎn)來設(shè)計(jì)不同的作業(yè)。可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，來設(shè)置“星級”式的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇。

例如：在教學(xué)四年級下冊英語Unit 4 At the farm B lets talk后，教師可以設(shè)計(jì)不同層次的“星級”式作業(yè)：

★★★★Change the key words and make a new dialogue .

★★★Repeat the dialogue and finish the workbook .

★★Rcite the dialogue and do exercises in the workbook.

★Remember the new word and read the dialogue fluently.

“星級”式作業(yè)就是有梯度的作業(yè)，這樣不同層次的作業(yè)供學(xué)生自己選擇，能夠減輕他們的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了自信心，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、以“舊”代“新”，突出作業(yè)的新穎性

以舊代新法，主要運(yùn)用于新單詞的記憶中。教師應(yīng)該鼓勵(lì)創(chuàng)新，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，思考單詞的最新最快的記憶方法，孩子們的想象力是無窮的，思維也活躍，肯定會(huì)想出新穎的記憶單詞的方法。

比如：在教學(xué)六年級上冊《How do you feel？》后，教師要求學(xué)生思考記憶新單詞的方法，在第二節(jié)講評作業(yè)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力真的是驚人的，下面是他們自創(chuàng)的一些方法：

（一）以舊代新法，如記憶wake這個(gè)新單詞時(shí)，可用以前學(xué)過的take來加深記憶。

（二）聯(lián)系法，如記憶tired ，可以聯(lián)系生活實(shí)際，我們一般在跑步累的時(shí)候，臉會(huì)變紅red。

（三）諧音法，如vacation（不開心），記憶這個(gè)單詞，利用中文的諧音，雖然可能對英語的發(fā)音來說不標(biāo)準(zhǔn)，但是教師要強(qiáng)調(diào)一下只是諧音，并不完全是這樣讀的，只是差不多，為了方便記憶而已。

（四）分解法：如homework，home家， work工作，對學(xué)生來說，回家后的工作就是寫家庭作業(yè)。

總之，創(chuàng)新的英語作業(yè)可以讓學(xué)生愛上寫作業(yè)，愛上英語，讓作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不再是隨便應(yīng)付，只有我們教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生實(shí)際情況的作業(yè)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。享受學(xué)習(xí)的樂趣，才能使學(xué)生“心動(dòng)”而且“行動(dòng)” ！

參考文獻(xiàn)

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[3]陳達(dá)贊.英語課外作業(yè)布置的技巧[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2004（3）.

作者簡介：徐倩（1985.11-），女，浙江東陽，本科，小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。