自主學習模式在小學語文閱讀教學中的運用淺談

拜文文

摘 要：小學語文閱讀教學活動本身就是語言、語言應用和藝術手法的集合體。課堂要以學生為主體，小學生思維比較活躍，對任何事情都存有好奇心，多數學生對遇到的問題都有進行探究的愿望和傾向，這給開展自主學習課堂教學模式提供了可能性，是激發小學生創新思維能力和自主學習能力的有利因素。本文根據筆者工作實踐，對自主學習模式在小學語文閱讀教學中的運用進行了分析和探討。

關鍵詞：小學 語文 閱讀 自主 模式

小學生語文學習還處于初級階段，這使得他們的語文知識水平難以應對綜合性很強的小學語文閱讀教學活動，更難以有效提升他們的小學語文閱讀綜合素養。受年齡階段影響，小學生比較傾向于自主討論教學模式，同時自主討論教學模式有利于培育學生的自主探究學習意識，因此，小學語文教師應將自主討論與小學語文閱讀教學活動相結合，以便借助于這一教學模式最大化地激發學生的學習熱情和動力。

一、目前小學語文教學中存在的問題

1.教學模式單一

傳統的小學語文教學是應試教育時期形成的，采用的教學方法是灌輸式的，課堂的主體是教師，在整個課堂上教師要對知識點進行逐個的、詳細的反復講解，學生身在課堂但不能參與課堂，思維得不到開發，自主性得不到發揮，能力更是無法得到鍛煉，只是被動接受知識。這種教學模式違背小學生原本活潑好動的天性，課堂只能靠老師的強勢管理和壓制來保障紀律，課堂教學過程顯得枯燥、乏味，無助于學生提高學習興趣，取得好的教學效果是非常困難的。

2.忽視學生的主體作用

在傳統的教育模式下，教師既要完成教學任務，又要保證應試效果，采用“填鴨式”式教學方法進行知識灌愉，學生的主體地位得不到體現，被動接受“布道”式的說教，讓活潑好動的小學生容易產生疲勞感，甚至厭煩學習。學生的主動性受到限制，這種制約學生個性的教學方式已不符合新課改的要求。要培養學生自主學習習慣，以提高學生自身素質為著力點的教育模式。

二、構建小學語文自主課堂教學模式

1.確立課堂上學生的主體地位。教師是課堂的主人，學生要遵守紀律， 安靜聽老師講課，仔細做好記錄，這種教學模式是傳統的教學模式，忽視學生能力素質的培養，讓學生扎實地繼承了前人的知識， 但因忽略了學生能力的訓練，不利于學生將來完成自我超越和突破。以培養人才為己任的教師就要轉變觀念，主動降低姿態，堅持課堂上學生的主體地位，并發揮學生的主導作用，培養學生在課堂上自主學習的積極性，讓學生主動參與課堂活動，采用靈活的方式和方法引導好動的小學生把動手能力轉變成課堂自主學習的動力，著重培養學生的創新精神和實踐能力。

2.創設合理的教學情境，激發學生的學習興趣。小學生對新鮮的事物存有好奇感，又天真活潑好動，可針對小學生的這一特點設置課堂活動內容，增加課堂趣味性，培養小學生學習的自覺性和積極性，增進自主學習意識，改變學生在課堂上被動接受灌輸的學習狀態，增進學習的主動性。教師要設置合理的教學情境，通過靈活有趣的教學方式，努力激發小學生的學習興趣和熱情，引導學生進行自主分析和探究，培養學生參與實踐的信心和創新精神，提高學生的心理素質和能力。比如在講解《菜園里》時，在講課前教師可以準備一些瓜果和蔬菜放置在教室周圍，在講課時可以有意引導學生去接觸這些蔬菜和水果，增加課堂的趣味性，讓每個孩子在課堂活動中學習課程。有條件的還可以帶學生到真實的菜園子里看看有什么蔬菜，到實地里看一看、摸一摸真實的蔬菜瓜果，在實地講一講瓜果的產地、在南北方生長差別、反季節蔬菜的培育等相關知識，記住所有蔬菜后再回到課堂座位時，學生的感受和情緒決不會和原來一樣。

3.利用多媒體輔助教學。多媒體教育早已在高等學校普及，數字化教學課堂已日臻成熟，因小學課堂的特殊性致使多媒體進入課堂還處在嘗試階段。只要注意引導好動的小學生，合理安排課堂教程，在小學教育中廣泛應用現代化的教學設備是大勢所趨。作為小學教師應積極順應形勢發展的需要大膽運用多媒體這一教學輔助手段，發揮多媒體教學有聲有色的優勢，用豐富多彩的圖片、動畫、視頻為學生展示和解說教學內容，讓學生視覺和聽覺感受語文課的內容與含義，再結合實物和實地教學，通過耳、眼、鼻、舌、身的體會，理解聽、看、聞、舔、感的意義。

4.引導學生自主合作探究。為學生創造自主學習環境，營造輕松的課堂氛圍只是完成了外部條件的準備，緊接著就要引導學生分析、討論問題，和學生一道探究教學大綱規定的課程，和學生一起討論課本中的人物情節等，引導學生歸納、總結看到的書本和生活中的各種現象，鼓勵學生對問題探究的意識。只要學生積極、主動地參與到學習討論中來，就能發揮出學習環境和良好學習氛圍的潛力和效果，增進學生接觸實踐的興趣提高學習成績。設計靈活的提問，引導學生分析問題，把握時機切換到與學生討論或爭論模式，爭取學生對問題各抒己見，發散自己的思維，讓學生盡情表達自己的思想，引導小學生自主合作探究，鼓勵學生獨立思考。

5.營造良好的教學氛圍。為小學生提供良好的學習環境，創造良好的學習氛圍是開展自主學習模式的前提條件，要有輕松愉悅的氛圍，學生的身心才能得到放松，思維才能更加活躍，進行自主學習和探究時才能發揮出自己的潛能，分析和探討問題時的思路才會新穎富有創意，所以教師要切忌高高在上、嚴厲、刻板，要放下身姿與小學生平等相處，營造和諧氛圍。

三、結語

語文教學是培養小學生語言文字化的能力，在小學教育中占著主要地位，是小學教育最重要部分。為貫徹好新課改，教師要積極引導學生，培養學生自主學習意識和能力。要求教師采取合適的教學方法和手段，認真分析每位學生的具體狀況，找到學生的共同特點，調動學生自主學習的興趣和熱情，努力構建小學生自主教學課堂，培養出做事認真、動手能力強、懂得自我約束、勤奮好學的學生。

參考文獻

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