對小班幼兒常規管理的探究

吳丹

班主任既是教師，又是一個班集體的精神靈魂，既要組織好孩子的生活學習，還要協調好家長與幼兒園的關系，幼兒園的班主任比小學的班主任責任更大，任務更重。《綱要》指出孩子的學習具有“潛移默化”的特點，尤其是社會態度和社會情感的學習，往往不是教師直接“教”的結果，是通過生活體驗而學習的。教師要注意通過環境影響幼兒?！?/p>

一、讓自己成為孩子的“榜樣”

《綱要》指出：“教師和家長是幼兒社會學習的重要影響源。模仿是幼兒社會學習的重要方式，教師和家長的言行舉止直接、間接地影響著幼兒，構成他們學習的‘榜樣。因此成人要注意自己的言行，為幼兒提供良好的榜樣?！?/p>

自身形象保持一貫性、穩定性。班主任既要做好教師的組織者、協調者，又要做好幼兒的教育者、管理者。對于孩子，教師要做到博愛，班上的孩子都需要關愛，因為不管是怎樣的一個孩子，都是某一個家庭希望的寄托，教師怎能辜負？小班的班主任在孩子剛入園時都是溫和的、親切的，隨著孩子漸漸適應了幼兒園生活，有的教師就開始“變臉”，大聲呵斥、表情嚴肅，讓孩子無所適從。孩子剛來幼兒園確實要對孩子特別好一點，讓孩子感覺到幼兒園里的溫暖，這種溫暖應是持續的、穩定的，應該一直保持，即使孩子做錯了事，指出來就行了，沒必要惡臉相向。這會破壞教師在孩子心中的形象，會讓孩子覺得老師“兇”，覺得老師情緒不穩定，繼而產生不愿意上幼兒園的思想。所以在孩子面前，自己一貫的形象要穩定保持。

言行一致，說話算話。孩子無時無刻不在模仿，孩子上幼兒園了，每時每刻都跟老師、保育員在一起，因此老師、保育員的言行成為孩子重要的“模仿源”。所以，要求孩子坐端正，老師自己就不能翹腿；要求孩子主動撿起地上的積木，老師首先要帶頭；要求孩子認真做操，自己就應精神百倍的投入。只有自己先做到了，孩子看到了才會去學、去做。為人師表、言行一致不是掛在嘴上就行的，需要時時刻刻克己守禮、時時刻刻作表率。因此教師與保育員必要時可以相互提醒，不說隨隨便便的話，不做隨隨便便的事。

二、班級常規要日常抓、抓日常

小班孩子常規的第一次要抓牢、抓實。俗話說：“千里之行，始于足下?！庇變毫己玫某Ｒ幰彩且獜挠變荷磉叺拿考∈伦銎?，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起，不能讓孩子有僥幸心理。比如按標記取茶杯，假如有一個孩子拿錯了，拿了別人的茶杯，別人就沒有杯子了，這時會出現兩種情況，一種是等待別人把杯子還回來，另一種是將錯就錯也拿不是自己的杯子。第一種不衛生，第二種是惡性循環。所以當孩子自取杯子喝茶時，教師不能放任不管，要像個檢查員，檢查是否每個孩子都拿的自己的茶杯，拿錯的及時糾正，幾次下來，孩子就逐漸養成按標記拿杯子的好習慣了。

小班孩子的常規常常建立在反復練習的基礎上。小班孩子上下樓梯的常規是個需要反復練習才能形成的。小班孩子由于受動作能力發展的制約，動作仍然遲緩、笨拙，下樓梯時有的走得快，有的走得慢，有的東張西望，有的扯住別人衣服不放，有的停住不走，各種現象層出不窮。有許多小班的老師反映，每次帶孩子排隊下一次樓梯，渾身都要累出一身汗。首先要固定孩子在隊伍中的位置。讓孩子記住自己前面排的誰，后面排的誰，自己是哪一組的，應排在誰的后面。其次，可以將班級分成各小組，利用課余時間，一個小組一個小組地練習。第三，教會孩子安全上下樓梯的方法。緊抓扶手，不東張西望，緊跟前面的小朋友，一腳一個臺階走。將每一小組練習“捋順”了，再將孩子整班練習幾次，基本上就算成功了，以后只要適當提醒就行了。當然，孩子練習的過程是枯燥的，教師應該適當鼓勵、表揚。

三、qq群、微信群的建立，使家園聯系更密切

《綱要》中提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與并積極支持、幫助家長提高教育能力?！币虼?，一個班級管理工作成功與否，還要看家長工作做得是否到位。

隨著信息化的高速發展，家長不滿足于老師發發短信、家訪了，他們往往需要及時信息。比如孩子今天吃飯怎樣，活動時有沒有脫衣服。有的幼兒園裝了監控錄像，家長可以隨時調閱，沒有裝的老師們就要辛苦一點。班級可以創設qq群、微信群，將孩子的實時信息用圖片、視頻等方式反饋給需要的家長。當然，作為班主任也要管理好qq群、微信群，時時檢查信息是否健康，以保證安全。平時工作中對家長也要做到熱情周到，孩子犯了錯，要選擇家長容易接受的方式與家長溝通。處理糾紛時要公平公正，做到讓孩子服氣，讓家長滿意。家長會上要詳細向家長介紹幼兒園將要開展的重點工作；孩子開學來的情況，好的可以當眾表揚；一學期里，還需要家長配合的哪些事情，讓家長做到心里有數。 一個班級，只有教師、幼兒、家長三方面密切配合，才能促使孩子身心和諧地發展，才能使班級管理得更好。