開展挫折教育，提升幼兒的心理承受能力

周艷

在幼兒成長過程中，良好的心理素質(zhì)是其邁出人生道路第一步的關(guān)鍵。培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，開展挫折教育是十分必要的。接下來，筆者就開展幼兒挫折教育的三個途徑進(jìn)行具體闡述。

一、開展區(qū)域體育活動，鼓勵幼兒勇于嘗試

幼兒在進(jìn)入小學(xué)之前的這個階段，有著無限的潛力。如何將他們的潛力發(fā)揮到最大，是教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。在幼兒階段，孩子們正在長身體，適當(dāng)?shù)捏w育活動是非常重要的。

在日常教學(xué)中，筆者會設(shè)計一些簡單的體育活動鍛煉幼兒的身體，也會利用一些較難的體育活動來培養(yǎng)幼兒其他方面的能力。比如“走獨(dú)木橋”，在一個很細(xì)很長的木板上行走，幼兒需要在特定的規(guī)則下完成任務(wù)。有一個孩子特別膽小，一直哭著不敢走，說自己很害怕。筆者沒有過去扶著她走，而是輕聲鼓勵她，讓她自己去面對。無奈之下，她只能躡手躡腳地爬過去。當(dāng)她走完后，筆者先表揚(yáng)她獨(dú)立完成了這個活動，之后告訴她哪里做得好，哪里做得不好。一般來說，幼兒在教師的鼓勵下會將知識記得更加牢固。再比如模仿運(yùn)動員的動作，通過一些評判標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評比。在一次活動中，兩個孩子模仿運(yùn)動員游泳的動作，其中沒有另一個孩子做得好，于是得了第二名，當(dāng)他知道排名后默默地哭了。這個孩子一向爭強(qiáng)好勝，這次沒有得到第一，自尊心受到了傷害。筆者勸導(dǎo)他：并不是因為你做得不好，而是你還可以做得更好。教師要讓孩子明白，任何事情都不是絕對的，應(yīng)該具備面對挫折的勇氣。

開展區(qū)域體育活動，不僅鍛煉了幼兒的身體，更重要的是提高了幼兒的靈敏度和面對突發(fā)狀況時的應(yīng)變能力。一方面，讓孩子在有贊揚(yáng)的環(huán)境中成長，另一方面，也要讓孩子明白失敗比成功更重要，這樣他們在以后的生活中遇到挫折時，就不會因為心理的承受能力太低而接受不了。

二、設(shè)計角色游戲，引導(dǎo)幼兒學(xué)會與他人相處

游戲是幼兒充分展現(xiàn)自我的一種娛樂節(jié)目，其中角色游戲是孩子們最喜歡的一種。在游戲的過程中往往會出現(xiàn)各種各樣的問題，如爭奪角色、爭搶玩具等，這時就需要教師合理的引導(dǎo)。

幼兒園中孩子們常玩的一個游戲就是過家家，因為孩子們特別羨慕大人的生活，想要快點(diǎn)長大，成為自己喜歡的大人的樣子。這個游戲首先讓幼兒選擇自己喜歡的角色，在這過程中難免會出現(xiàn)兩人同時喜歡一個角色的情況。比如扮新娘，剛開始的時候一個孩子選擇了當(dāng)新娘，大家都玩得很開心的時候，突然一個孩子跑到老師的面前，拉了一下老師的衣角，小聲說她也想當(dāng)新娘，但別的小朋友不讓她當(dāng)。此時教師沒有直接代替她去解決這個問題，要求別的孩子讓她當(dāng)新娘，而是詢問她為什么別人不愿意讓她當(dāng)新娘，是不是她哪里做得不好，讓別的孩子不喜歡她了。之后，這個孩子想到在之前的游戲中是自己太自私了，導(dǎo)致別的孩子都不喜歡她了。于是，她主動向其他孩子道歉，得到他們的原諒之后，大家又在一起愉快地玩耍了。

幼兒在游戲中不免會發(fā)生一些矛盾，每個孩子都有一定的個性，在游戲過程中使孩子們學(xué)會與他人溝通，和同伴友好相處，是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題。

三、開展實(shí)踐活動，培養(yǎng)幼兒的問題解決能力

現(xiàn)在的孩子都是在蜜罐里長大的，是家長寵愛的寶貝，受不得半點(diǎn)委屈。在家里，衣食都由父母全部準(zhǔn)備好了，不需要孩子們自己動手去做，因此孩子們的動手實(shí)踐能力很差。在幼兒園中，教師要著重培養(yǎng)孩子的問題解決能力。

教師在教學(xué)過程中要組織幼兒動手操作。比如準(zhǔn)備一些玩具模型，讓孩子們拼接一些小房子、小車等等。在這個過程中，有些孩子會很積極，主動參與到游戲中，而有些孩子則會因為一點(diǎn)點(diǎn)困難就放棄了，只會哭鬧，而不是冷靜思考如何完成任務(wù)。這時候筆者沒有一味地任由孩子鬧，也沒有采用過激的方式傷害孩子的自尊心，而是耐心勸說：“你看，別的孩子都是在很認(rèn)真地完成老師布置的任務(wù)，你也是一個很聰明的孩子，怎么可能不會吶！老師相信你一定可以做到的。”孩子在聽了筆者的鼓勵后，意識到自己的行為是不對的，于是很認(rèn)真地去完成任務(wù)。再比如，孩子們生活自理能力普遍很差，連基本的穿衣都十分困難，常常在幼兒園中聽到孩子們向老師請求幫助：“老師，我的扣子開了，但是我不會系，你給我扣一下吧。”這時筆者會說：“我們應(yīng)該養(yǎng)成一個好習(xí)慣，自己的事情自己做，你不會的事情老師可以教你，但是我不能替你做。”在筆者的教導(dǎo)下，孩子漸漸學(xué)會獨(dú)立完成扣扣子的事情。

一些簡單的動手活動，不僅滿足了幼兒動手操作的愿望，也培養(yǎng)了幼兒面對困難時的積極心態(tài)，使他們以樂觀的態(tài)度對待生活。

通過開展區(qū)域體育活動、角色游戲、實(shí)踐活動，不僅鍛煉了幼兒的身體，更讓幼兒在潛移默化中培養(yǎng)了面對挫折的勇氣，以一顆樂觀的心去對待生活。挫折教育使孩子們不再是嬌生慣養(yǎng)的小寶貝，而是一個面對困難和挫折時能積極處理的孩子。這樣，他們在之后的成長生活中，也不會輕易地被一些困難打倒。