夯實英語課堂，培養良好習慣

許燕

良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性；有利于指導學生形成學習策略，提高學習效率；有利于培養學生的自主學習能力；有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身得益。

一、培養良好的預習習慣

預習是課堂教學的重要環節之一，預習就是學生自主學習的過程，是提高課堂效率的重要舉措。在小學中年級的英語教學中，不少教師認為學生年齡小、知識有限、不會用工具書，主動預習的效果不明顯，多一事不如少一事，取消了課前預習這一環節。事實上充分的預習可以讓學生在課堂上積極主動地發言，獲得教師的肯定，進而增強學好英語的信心。預習時教師要有明確的預習要求，要教給學生預習的方法。在小學三年級，可以要求學生能夠讀出單詞，了解對話是發生在哪些人物之間，是在什么樣的背景之下；到了五六年級，可以給學生準備預習學習單，針對第二天的課堂內容，復習舊知，導入新知。在這樣的要求下，學生會慢慢自覺、主動地聽錄音，張口跟讀或者向別人請教。常抓不懈，指導到位，學生自然而然地會在課前對新知進行預習。

二、培養良好的傾聽習慣

語言的學習都是從“聽”開始的，學習英語也不例外。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就沒有了“說”的模仿。只有聽得清，聽得懂，才能說得對，說得好。在英語語言的交際過程中，認真傾聽，有助于提高對英語的反應速度，同時，認真傾聽也是對交際對方的尊重。因此，課堂上要求學生認真傾聽教師或同伴同學的發言是至關重要的。我們可以從以下三個方面入手：

1.專注聽講。中年級的孩子年齡小，注意力容易分散，英語作為一門外語學科，單一的聽力會讓學生覺得吃力、乏味，失去繼續聽下去的興趣。因此，教師要設計形式多樣的活動，激發學生學習和參與的積極性，培養學生的專注力。例如在教學新單詞時，可以組織Listen and find/guess之類的活動，讓學生積極專注地聽。同時要適時調控課堂教學，時常提醒Listen carefully.讓學生靜心傾聽教師的示范發音，從而正確模仿。

2.遵守規則。在小學英語課堂中，游戲是必不可少的。但是不少學生會因為游戲的開展而逐漸變得亢奮，大聲叫喊，站起來甚至離開座位。因此，游戲開始之初，教師就要強調游戲規則，遵從教師指令，遵守游戲規則，使得游戲過程井然有序。

3.傾聽發言。小學生的情緒容易興奮，當一個任務布置之后，經常能看到一個個小手高高舉起，嘴里喊著：“Me！ Me！ Me！”當教師指名回答后，有的孩子失望地放下手，趴在桌子上垂頭喪氣，也有的孩子仍然高舉著手，嘴里還在說著：“Me！ Me！ Me！”認真傾聽同學回答的少之又少。因此，教師要強化學生的傾聽意識，指導他們耐心傾聽同伴的回答。在回答結束之后，要求復述或者評判，用微笑、點頭、鼓掌等方式表示評價同伴的回答。

三、培養良好的表達習慣

英語學習的途徑和目的是日常表達和交流。在課堂教學中，教師要努力創造各種情境，讓學生靈活運用，不學“啞巴”英語。首先，教師要堅持用英語組織教學，創設潛移默化的英語學習氛圍。例如早晨打招呼、放學再見等日常交際活動全部用英語交流，久而久之學生對英語就不再感到陌生。其次，對于在交流過程中出現的錯誤，教師也不要急于糾正，而是等學生說完之后進行糾錯，保護學生的積極性。英語課堂上的表達機會很多，教師要面向全體學生，尤其是一些膽小、怯于開口、學習能力稍弱的學生，多給機會，多鼓勵，讓他們積極參與交流活動，從而促進表達能力的提高。再次，要緊密結合學生學習和生活實際，創設情境，組織分角色朗讀、課本劇表演、自主創編對話等活動，激發學生的表達興趣，提升參與度。

四、培養良好的朗讀習慣

英語的語音、語調、語氣和漢語都有很大的不同。學生朗讀的好與壞，很大程度上取決于他所聽到的示范，“先入為主”的印象。因此，教師首先要有正確的語音、語調，標注音標、升調和降調，盡量讓自己的朗讀接近磁帶上標準的英語發音，給學生良好的示范。小學英語教材上的句子簡單易懂，讀起來瑯瑯上口，不少學生會覺得這些句子都已經背了，在朗讀的時候漫不經心，拖讀、唱讀的現象比較嚴重。因此，必須要對學生進行朗讀方法的指導和朗讀習慣的培養。

五、培養良好的作業習慣

作業是鞏固所學知識的重要途徑，先從抓好書寫開始，例如在四線格上正確、熟練、清楚地書寫字母、單詞、句子，并做到大小寫、筆順、詞距、標點等正確、規范。要和家長協作，督促學生保質保量地完成課文朗讀、背誦等實踐作業，并及時通過微信語音等信息化手段進行展示。

英國教育家洛克曾說：“一切教育都歸結為養成學生良好的學習習慣，往往自己的幸福都歸結于自己的習慣。”任何習慣的養成都不是一朝一夕就可以完成的，每位英語老師時刻注意自身的榜樣示范作用，嚴格要求，從而促進學生良好習慣的養成。