巧用生活化教學(xué)，構(gòu)建魅力語(yǔ)文課堂

宗艷蘭

生活化教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師將教學(xué)活動(dòng)與生活聯(lián)系起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用生活化教學(xué)，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。為此，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)，充分利用教學(xué)資源，運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)造生活化的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)語(yǔ)文課引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，熱愛(ài)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。目前，一部分小學(xué)語(yǔ)文教師并不重視生活化教學(xué)，熱衷于“滿堂灌”教學(xué)模式，為考試而教，為分?jǐn)?shù)而教，硬生生地撕裂了語(yǔ)文與生活的關(guān)系，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。那么，教師在教學(xué)實(shí)踐中，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系呢？

一、營(yíng)造生活化教學(xué)情境，構(gòu)建興趣課堂

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，但對(duì)文字的理解與感悟能力較差，加上一些語(yǔ)文教材內(nèi)容與學(xué)生的生活相去太遠(yuǎn)，更讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)起來(lái)吃力。因此，教師要了解學(xué)情，善于創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以教學(xué)《在大海中永生》為例，這一課的教學(xué)重難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解重點(diǎn)字詞句，以及感受鄧小平同志愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民的情懷。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)多媒體播放歌曲《春天的故事》，優(yōu)美的旋律中，教師提問(wèn)：“有些人，值得記憶，有些話，值得回味，他們是一種力量，一份感動(dòng)。你能說(shuō)說(shuō)，你生命中，最讓你難忘的人，難忘的話嗎？”學(xué)生自然交流起來(lái)，接著，教師板書(shū)課題提問(wèn)：“在這篇課文中，主角是誰(shuí)？他有一句很值得記憶與回味的話，請(qǐng)閱讀課文，尋找這句話，并說(shuō)出自己的理解。”在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中，教師也需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境幫助學(xué)生理解。比如，幫助學(xué)生理解偉人離去時(shí)，中華兒女怎樣悲痛的心情。教師可以播放錄象《萬(wàn)眾送別鄧小平》，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)場(chǎng)景，激活自己的生活體驗(yàn)，從而體會(huì)人們的心情；還可以通過(guò)多媒體播放鄧小平生平事跡，以及他的音容笑貌，幫助學(xué)生理解“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民”這句話的含義。這節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與度，學(xué)習(xí)氣氛很好。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不要忽視了生活化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的作用，通過(guò)生活化教學(xué)情境，可以讓課堂活起來(lái)、有趣起來(lái)。

二、設(shè)置生活化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建活力課堂

在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師往往忽略教學(xué)內(nèi)容的生活化，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)與用脫節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。因此，教師要有意識(shí)地將授課的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，即根據(jù)教材，與季節(jié)特點(diǎn)、節(jié)日、學(xué)生情感體驗(yàn)等聯(lián)系起來(lái)。

以教學(xué)《第一次抱母親》為例，這一課重難點(diǎn)在重點(diǎn)詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)，以及對(duì)母愛(ài)的理解等內(nèi)容。教師從學(xué)生的生活體驗(yàn)切入新課，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師播放一段母親深夜冒雨抱著小孩看病的視頻。這種生活場(chǎng)景，學(xué)生大多都有體會(huì)，易產(chǎn)生情感共鳴。教師問(wèn)：“小時(shí)候，母親抱過(guò)你嗎？當(dāng)時(shí)你的感受是怎樣的？”學(xué)生自然打開(kāi)思路，交談起來(lái)。接著教師問(wèn)道：“你有沒(méi)有抱過(guò)母親呢？說(shuō)說(shuō)你的感受。”有學(xué)生回答：“父母抱我的時(shí)候，我也抱他們，抱的時(shí)候心里挺開(kāi)心。”有學(xué)生回答：“沒(méi)有抱過(guò)。”由學(xué)生的生活感受導(dǎo)入新課，然后出示課題：《第一次抱母親》。要求學(xué)生初讀課文，而且由淺問(wèn)題過(guò)渡到課內(nèi)問(wèn)題，自然流暢。與此同時(shí)，教師還可以進(jìn)行升華，比如，在拓展階段，教師布置作業(yè)：“母親是偉大的，接下來(lái)，讓我們回家?guī)湍赣H做一件自己最想做的事，好不好？”從而實(shí)現(xiàn)從課本學(xué)習(xí)到實(shí)際教育的轉(zhuǎn)化。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將課文與生活聯(lián)系在一起，教學(xué)時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生活中去理解課文，感受語(yǔ)文課堂的魅力。

三、生活化語(yǔ)文作業(yè)，構(gòu)建高效課堂

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注意課內(nèi)外聯(lián)系。從語(yǔ)文教材來(lái)看，每節(jié)課都有書(shū)面習(xí)題，但時(shí)間一長(zhǎng)，這種單一的題目形式容易導(dǎo)致學(xué)生疲憊，對(duì)作業(yè)有抵觸心理。那么，如何創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)文作業(yè)呢？

以教學(xué)《望月》為例，這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)、感情真摯的散文詩(shī)。課前，教師布置學(xué)生利用學(xué)習(xí)工具查閱有關(guān)月亮的詩(shī)句，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。并且在課堂上進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽，即讓學(xué)生背誦寫(xiě)月的古詩(shī)。還可以“詩(shī)中月”為題，展開(kāi)學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽，讓學(xué)生從古詩(shī)中體會(huì)詩(shī)人的情懷。比如，在年幼的李白眼中月亮像什么？孟浩然旅途中看到圓月，寫(xiě)出怎樣的詩(shī)？落榜的張繼詩(shī)中的月亮又是怎樣的？在課后，教師還可以要求學(xué)生觀察夜晚的月亮，然后用文字寫(xiě)出自己的感受。除此之外，教師還可以布置一些專題性的作業(yè)，即圍繞一個(gè)專題開(kāi)展一系列活動(dòng)，記錄自己最關(guān)注的新聞，寫(xiě)觀察日記，收集名人名言、歇后語(yǔ)……整堂課，因?yàn)樯罨恼Z(yǔ)文作業(yè)，學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情，自覺(jué)地完成了相關(guān)作業(yè)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到生活化作業(yè)的作用，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，而且可以幫助學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教材以及學(xué)情特點(diǎn)，采取生活化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提高。

□責(zé)任編輯：胡波波