初中英語教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

林清文

摘 要：在現(xiàn)在的教育體制背景下讓學生的學習能力有一個全面充分地提高，教師就必須要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。讓每個學生在進行學習探索的過程中有自己的見解和收獲，讓每個學生都能夠在學習的過程中對于自身學習狀況有充分的了解。本文將針對初中英語教學為例子，著重闡述如何讓學生的創(chuàng)新能力有大幅度提升，從而在初中英語教學的過程中增強學生的英語學習敏感度和接受新的英語基礎(chǔ)知識的能力，掌握英語學習的基本技能。

關(guān)鍵詞：初中英語 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

在當前新課改的大背景下，教學要求提出要對學生的創(chuàng)新能力進行深入的素質(zhì)培養(yǎng)，讓學生能夠在學習的過程中體會知識的具體內(nèi)涵，并且在實踐應(yīng)用的過程中充分利用自己對于基礎(chǔ)知識的理解來分析和解答問題。教師在教育活動開展過程中要注重在這方面的培養(yǎng)，通過一系列的教學策略和教學方法來引導學生增強對于創(chuàng)新思維的認知，使學生的智力水平向著更高層次發(fā)展。筆者將根據(jù)自己多年的實踐教學經(jīng)驗來具體講解如何在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維。

一、優(yōu)化自己的教學理念

要想對學生的學習進行創(chuàng)新觀念的灌輸，教師的教學方法必須要新穎，很多教學沒有從傳統(tǒng)的教學觀念束縛下走出來，還是在應(yīng)試教育的背景下做著一些經(jīng)驗性習慣性的教學，讓學生的重經(jīng)驗輕創(chuàng)新思想模式得到了加深。因此，要相對學生的創(chuàng)新思維有良好的鍛造，教師就一定要讓學生有自主學習的能力，在學習過程中不斷提高自己的創(chuàng)新水平和創(chuàng)新能力，爭取在每個創(chuàng)新階段都能夠取得一定的成效。同時，教師不僅要轉(zhuǎn)變教學理念，還要轉(zhuǎn)變教學方式。摒棄以前的教師主打的教學課堂，讓學生也要走上講臺，和教師進行深入的交流和研討，爭取把教學環(huán)節(jié)的每個部分都打造得更加充滿活力更加自由向上。將經(jīng)驗性的教學方法轉(zhuǎn)變成為創(chuàng)新式的培養(yǎng)教學，將基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)工作轉(zhuǎn)變成為實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。例如，要想在教學過程中突出學生主體地位，就要讓學生對于課堂知識內(nèi)容有充分了解。教師在進行英語教學活動開展過程中，可以讓學生分享一些自己了解到的，與所學習的英語知識貼切的網(wǎng)絡(luò)歌曲或電影，然后讓教師可以和同學們交換自己的意見，分析具體的內(nèi)容。把教學的重點轉(zhuǎn)移到學生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方面上來，顯著提升英語教學的效率和質(zhì)量。

二、讓學生的好奇心永駐

在許多教學工作者實踐教學的過程中，普遍認為讓學生對于所學習的知識有好奇心理是推動學生學習積極性的關(guān)鍵所在。所以，要想激發(fā)學生的學習興趣，教師就要對于課堂內(nèi)容有個提前準備，根據(jù)教學內(nèi)容來逐步抓住學生的眼球和心理互動，設(shè)置一些懸念來讓學生的注意力更加集中。例如最常見的情景類實踐教學，可以安排一些電影中或生活中常見的生活情景讓學生進行角色扮演，通過行為語言來全方位地展示學生對于所學到的英語知識的理解。這樣的情景類教學肯定會讓學生有濃厚的學習興趣，并且可以在角色扮演的過程中能夠有一定的語言感覺。例如，在學習交通工具的課堂內(nèi)容時，很多學生對于交通工具所指的具體范圍沒有充分理解，教師這時就可以分配小組進行討論，每個小組組織一位同學作為代表發(fā)言，表演出所想到的交通工具。例如car ，bus，bicycle等基本日常生活中容易見到的。這樣直觀生動的表演可以讓學生英語學習更加深刻，從而對于英語語言學習有了興趣和學習積極性。

三、訓練思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

很多學生在進行英語語言學習的過程中很容易出現(xiàn)對于所學知識不理解、無法應(yīng)用等問題，這時就需要教師對于每個同學不同的學習情況進行分析，指出缺點所在，然后進行思維訓練。很多教育思想的根本目的是讓學生能夠在個人綜合潛能方面有所進步。因此，教師一定要挖掘每個學生不同的學習潛能，爭取讓每個學生對于自己的學習能力有充分的認識。在挖掘潛能的過程中，對于一些學習能力較強的同學，教師一定要注重培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新能力，讓學生從呆板的英語教材中突破，發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維去進行知識系統(tǒng)的整理和分析。例如，可以教授給一些學習能力較強的同學一些單詞巧妙記憶法，例如‘change這個單詞的記憶過程，教師可以分解為‘chang和‘e的不同內(nèi)容，利用嫦娥改變了對于豬八戒的看法這樣一句話，來讓學生記住所要記憶的單詞，從而舉一反三，利用這樣有效的學習方法去進行接下來的英語研究探討。教師一定要在英語教學的課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓每個人都有他們獨特的價值，在其接受范圍內(nèi)的英語知識有自己充分的理解，促進語言學習向著更加深入的階段發(fā)展。

四、營造良好的學習氛圍

很多教師在進行實踐教學課堂內(nèi)容時都會讓學生被動地接受知識，沒有對所學到的英語知識有良好的應(yīng)用和實踐。因此，要想讓學生的創(chuàng)新思維有質(zhì)的飛躍，就必須打破傳統(tǒng)呆板沉悶的教學課堂，讓學生和教師一起構(gòu)建和諧自由的上課氛圍，教師和學生之間的互動性教學內(nèi)容更加透徹。教師在教學環(huán)境的建立過程中，一定要開發(fā)學習環(huán)境，讓學生有自由思想的空間，大膽進行學習內(nèi)容的分析和理解。教師要對師生關(guān)系有清楚的認識，不歧視學習能力較差的同學。這樣一來，學生的學習積極性就不會被挫敗。教師要注意教學課堂活動開展過程中不要限制學生的思維。例如在對學生的語法進行集中訓練時，一定要對學生提出的每個問題進行系統(tǒng)化的解答，讓學生明白語法的具體應(yīng)用。爭取讓每個學生在懂得基礎(chǔ)的英語語法知識的情況下自主創(chuàng)新，使他們的潛能得以發(fā)揮。

五、轉(zhuǎn)變教育觀念，讓方法活起來

教師要引導學生自己動手，自我參與，動手動腦，激發(fā)學生的右腦潛能。提高學生的英語學習興趣。如在學習顏色等相關(guān)單詞時，將學生分為不同的小組，不同小組分為不同的顏色，當錄音播放到那個顏色時，代表那個顏色的小組就要起立，加快練習速度。不僅鍛煉了學生的聽說能力，也可以加強他們的靈敏力和注意力。在學習 tea茶、coke可樂、water水，這些單詞時，把這些實物帶到學校來，教到哪個單詞就讓學生一起去嘗這些實物，讓學生從二維空間學習中脫離，轉(zhuǎn)入三維空間的學習，使得學習顯得更加有趣和生動。通過刺激學生的動手能力，使得學生的參與感更加強烈，激發(fā)創(chuàng)造意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的教是為了學生的學。優(yōu)化課堂教學的關(guān)鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度地參與，讓學生動手操作，動眼觀察，動腦思考，動口表達。因此，老師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境。

總而言之，在素質(zhì)培養(yǎng)為主的今天，教師對于學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)尤為重要。每個學生在學習過程中都會根據(jù)自己的實際情況進行學習方法的調(diào)整，教師要提供自己的教學實踐經(jīng)驗，通過一系列的活動經(jīng)驗積累來給予學生一定的學習策略。讓學生可以利用所學到的基礎(chǔ)知識進行創(chuàng)新應(yīng)用，強化自己對于知識的理解，完成規(guī)定學習任務(wù)的同時能夠讓學習環(huán)境有所提高。教師一定要給學生敢于創(chuàng)新的平臺，為學生的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。

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