淺析初中政治教學中創設情境的教學策略

李云華

【內容摘要】情景教學益于學生情感的培養、拓展思維能力、發揮想象空間、智力的開發；運用多種手段創設情境是思想政治課保持活力的一種有效方式，是思想政治課教學改革的趨勢，可促使教學方法、師生關系有突破性的變化；教師應該具備四個方面的素質。

【關鍵詞】情景教學 有效 提升

所謂情境教學法指的是教師根據課文所描繪的情景，創設出形象鮮明的投影圖畫片，復制生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就是在此情此景之中進行著一種情景交融的一種教學活動。就我這些年平時的教學實踐，下面簡單談談對如何創設初中政治課情境教學的一些看法。

一、設置課堂教學情境，提升課堂的趣味性

在課堂教學中利用圖表、視頻、圖片和音樂等方面的多媒體，可以集中自控力差的初中生的注意力，刺激起初中生的好奇心和求知欲。例如，教師在講初中思想政治中《看社會 辨是非》一課時，如果還按照過去的方式，照本宣科地讀，讓學生死記硬背，肯定不能提起他們的學習興趣，但是教師可利用以上所說的多媒體手段向學生播放一些身邊或微信上傳的正能量方面的微視頻，這些視頻能讓學生置身其中，感受這些事跡帶來的人心震動。

二、根據周圍社會具體事例創設情境，減少學生認知與課程內容的距離，提升課堂教學的情感和魅力

所謂情境實際上就是一種以情感調節為手段，輔以學生的生活實際為基礎，加之促進學生主動參與、整體發展為目的的優化了的學習環境。例如，我在課堂教學中講授七年級《思想品德》下冊第16課“撐起法律保護傘”里面的法律保護我們健康成長內容時，我就通過一個實際的生活場景：一個女家長光顧著自己玩手機，讓孩子置于一個危險的境地。創設這樣的教學情境，使學生懷著極強的好奇心進入聽課角色中，引發學生的學習興趣，從而激發他們主動思索的欲望。

設置主題討論法。例如，在學習“依法享有財產權、消費者權”時，我先通過手機上傳的最近發生的一個案例：山東生活幫報道，2016年12月15日，在某市的一個超市收款臺，一個年近七旬的老人因為收銀員少找回7分錢，和收銀員發生激烈的爭吵甚至肢體沖突，老人用手拉住收銀員的頭發用力撕扯。盡管邊上的群眾紛紛勸解，老人就是不松手，致使收銀員的頭部造成輕傷。接著，我馬上提出問題：（1）老人的行為侵犯了收銀員的哪些權利？（2）假如你在現場，針對老人的行為，請你運用所學知識勸阻她。（3）收銀員應該如何維護自己的合法權益，請你為收銀員提兩條建議。同學們沉默了片刻，就議論起來，并說出了各種不同的觀點，同學們探索問題的欲望空前高漲。

三、情景教學使學生探究能力得到培養，具備不同的要求

首先，課堂上用生動、具體的事例渲染情境，可以收到良好的教學效果。在現在的政治教學中，教材不是死板的運用，完全可結合地方特點，既可以由教師從正反兩方面列舉事例，也可以靈活運用教師舉證和學生舉證相結合的方式進行教學，這樣既能發揮學生主體性作用，又能及時檢驗學生對知識點的掌握情況。例如我在講“合作競爭求發展”時，讓學生舉例，學生們列舉了環境污染與發展經濟的矛盾，我國漁民在韓國臨海被槍擊事件以及同學相互之間的矛盾等。課堂上學生踴躍發言，通過輕松愉悅的學習，達到了預期的教學效果。

其次，情景教學對教師提出了更高的要求，教師必須具備較高的素質。如何創造出最佳的教學效果，讓課堂教學閃耀著智慧之光，怎樣讓學生保持較高的學習興趣，考驗著教師有什么樣的素質。針對初中思想政治情景教學來說，我覺著教師應該具備以下幾方面的素質：（1）政治教師應有不斷的科研和創新能力。社會的發展和知識的新舊更替很快，新課程標準也非常注重學生的實踐和創新能力，就是說要適應新課標的要求，應對新形勢的要求，教師應保持較強的科研能力，不斷地探索研究，逐漸積累較多的科研成果。（2）在課堂教學中突出主體，發揚民主。給予學生創設情境的自由度和想象空間，讓所有學生都可以展示自己的創意，理解學生有一個不斷發展的心理認知過程。這樣拉近了師生間的心理距離，消除心理障礙，心與心相容的同時提高了課堂的學習效率。（3）有效把控課堂教學秩序，提升課堂學習氛圍。隨著設置的教學情境的展示，會引起學生的的好奇心并展開討論，甚至會出現較大范圍的爭論，為了提高情景設置要達到的效果，教師也會組織一些辯論，這種情況下要注意把控秩序，使課堂形散而神不散，預防偏離中心。（4）扎實的理論功底和豐富的社會閱歷。當前多變的國際國內形勢，信息社會帶來海量的頭條信息，要求老師更多的融入，選擇恰當和大量的材料，設置豐富的課堂教學情境。站得高才能看的遠，扎實的理論功底才會使教師去挖掘問題的深度。

綜上所述，新的課堂教學模式是傳承優秀，需要不斷探索和改革，情鏡教學法需要教師豐富教學手段，建立一個生動活潑的課堂情景教學氛圍，使學生的身心交往得到愉悅的提升，課堂學習效率得到有效的提高，學生的人格得到健全的發展。因此合理的情境幫助學生有效掌握政治知識，達到了教育的目的。

【參考文獻】

[1] 李紅葉. 初中政治教師應具備的素質[DB/OL]. 天雷教育.

[2] 小王. 思想政治情景教學策略[EB/OL]. 五中科研在線博客.

（作者單位：山東省臨沂市第十五中學）