如何上好高效課堂下的物理課

孟海燕

【摘要】初中物理是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙。為了追求高效課堂，教師們可謂嘔心瀝血，學生們可謂苦不堪言。怎樣才能讓創設“人人參與”的課堂氛圍，使其維持在一個興奮的、積極的狀態之中，主動地探索物理知識的奧妙，保持對物理學科的熱愛，使我們的物理教學更上一個新臺階呢？

【關鍵詞】高效課堂 學習效率 用心 受限于 結合 心理

為了追求高效課堂，當今很多老師似乎更愿意花時間精心編排學案和習題，可謂嘔心瀝血。但往往是這些看起來環節齊全，環環相扣的學案和符合學生認知規律的、層層遞進的習題，一節課下來，反倒弄得老師累，學生也累，最可惜的是，經過幾節課，甚至一節課的“洗禮”，不少學生已對物理失去興趣，甚至害怕物理、厭惡物理。這將是一個可怕的開端。初中物理是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，如果在這個階段我們不注重學生對物理興趣的培養，就相當于對以后的物理教學早早地挖好了“墳墓”，不符合當今新課程教育理念的貫徹和要求，也不利于國家的興旺發達和現代化建設。

對于如何上好高效課堂下的物理課，下面就這方面的內容談談自己的體會：

一、用心備好每一節課。我好不避諱的說，為了上好一節課，我每天和大多數老師一樣，花大量的時間和精力去備課。但我的備課不僅僅是備教材，備學案，備習題，更多的是備學生。備學生的認知水平、認知規律、甚至備學生的家庭環境和生活習慣。因為物理是一門特殊的學科，它源于生活，服務于生活，而有時候又高于生活，違背學生的主觀的認知規律。例如在探究冰的熔化實驗中，大多數學生會認為，冰在熔化過程中，既然吸收熱量，那么溫度肯定升高。而通過實驗可知：冰在熔化的過程中，雖然吸收熱量，但溫度保持不變。從而引出晶體和非晶體。進一步通過與學生平時所認為的晶體和物理課本中的晶體概念進行比較記憶，真正理解晶體的含義。所以，從生活中學物理，用物理，從而讓學生能深刻地體會到觸手可及的成功，激發學生學習物理的興趣，從而使課堂教學變得輕松愉快而又充滿活力，那么課堂教學效率的提高將是必然的，而學生成績的提升更不用擔心。

二、課堂教學源于課本，而又不受限于課本。對于課堂教學我會精心的備學生，備教材。但在上課的過程中，我不會因為我的課堂沒有向著我計劃的方向發展而驚慌忙亂，更不會生硬地牽引學生向我設計的方向發展。我會根據學生的認識水平和學習情況，適當地進行調整。如在上《家庭電路》這一課時，學生對家庭電路的組成和組成元件的先后順序總是混淆不清。我不怕耽誤我的上課進度，而是很快的調整了教學方案，讓學生對自己組裝好的家庭電路進行討論：如果按照你的順序組裝，在現實生活中有哪些問題和不足。從而再次組裝，直到得到正確的組裝為止。并且提出要求：為了家人的安全，回家后對自己家的電路進行安全檢查。在成功的誘惑和責任的要求下，他們個個摩拳擦掌，蠢蠢欲動。從而最大限度的創設“人人參與”的課堂氣氛，突出學生的主體地位，使他們成為學習的主人。

三、學、用緊密結合，讓學生時刻體會成就感。學生的學習活動，必須得有成功的體驗。這也是三維教學目標中情感價值觀的重要組成內容。是教學的方向。同時提升學生的成就感，會促進學生學習的動力，提高學習效率。所以，在每學完一節知識后，老師盡量要根據生活實際，設計問題，讓學生根據所學的知識解決問題。例如，在學完家庭電路后，我設計一道題目：讓學生用測電筆的發光情況來判斷電路的通斷：某同學發現當家里電燈的開關閉合時，燈都不亮了，經檢查熔絲未斷，用測電筆測各用電器接頭，氖管均發亮，由此可以斷定故障是_______________。對于這道題目，顯然學生不能很快地直接給出答案，但當經過他們的思考討論后就會得到答案。當然，老師設計的這些問題，要難易適度。既不能讓學生望而生畏，影響學生的情感體驗，也不能讓學生輕而易舉，沒有探索的積極性，沒有成功的體驗，要關注學生的能力基礎，設計出學生得經過自己的努力，方可達到的目標，因此，教師要在備課時對教學內容做充分的了解，對學生基礎充分了解，從而，有的放矢。

四、物理教學應注重學生的心理過程。在全面實施素質教育的今天，作為教育工作者，應注重學生的心理過程。很多物理概念抽象難懂，學生容易犯錯，而且容易喪失信心而放棄。此時，教師千萬不能放手任其自然，得以恰當的方式刺激、激勵學生，使其維持在一個興奮的、積極的狀態之中，主動地探索知識的奧妙，保持對物理學科的熱愛。

總而言之，上好高效課堂下的物理課，途徑很多，形式也很多，但不管是課前準備也好，還是多做實驗也罷，我們擁有一個共同的目標，就是上好物理課，提高課堂效率。希望在以后的教學中，取人之長，補己所短，使我們的物理教學更上一個新臺階。

參考文獻：《物理課程標準解讀》、《八年級物理》 、《九年級物理》