淺談農村小學數學教學中的“生活味”

田春梅

【摘要】在現代的數學教學過程中，數學教師在進行教學的時候，應該走學生書序的情景事情出發，從而讓學生通過自身身邊的情況來發現問題，通過自己的觀察逐步的去進行操作實踐和探索，進而使得學生逐步的感受到數學的趣味，條學生的學習興趣，進而逐步的把數學教學逐步的融入到生活中去。

【關鍵詞】小學 數學教學 生活 聯系

【中圖分類號】G623.5；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0247-01

數學作為一門抽象學科應盡可能地貼近生活，才能更有效地激發學生的探索興趣，收到良好的教學效果。因此，在進行數學教學的時候，教師應該努力的把數學知識和生活緊密的聯系起來，充分的把教材中的一些信息和生活緊密的聯系起來，從而使得學生的學習興趣能夠極大的提高。特別在進行農村數學教學的時候，更應該通過自身的教學知識，來把農村生活和實際情況緊密的聯系起來，努力的使得數學教學能夠融入到生活中，使得學生在進行數學學習的時候不在是一個枯燥而又乏味的過程，而是能夠在進行數學教學的時候，體會到生活中的一些情況。而且還使得學生以后在生活中遇到一些情況的時候，能夠運用數學的眼光來進行分析，進而更加主動的在生活中去運用數學知識來解答一系列的問題，下面，主要就是談談農村小學教學如何做才能更加的具有生活味：

一、借助生活化的情景幫助學生體驗數學

在進行課堂教學的時候，教學內容是不能脫離生活了，如果脫離生活，其過程即將會變得枯燥乏味，因而，期教學效果也難以提高，在進行新課程教學的時候，教師在進行教學的時候要用具有生活的眼光去進行教學，在教學的過程中，主動的運用生活中的一系列的事例的來信分析，來解析生活中的現象，進而更好的去解決生活中所遇到的一系列問題，因此，讓數學進入農村課堂，讓課程教學進入生活，是當前數學教學的重要一部分，只有在進行教學的過程中，教師能夠走學生生活作為出發點，利用學生的生活經驗來進行課堂教學設計，從而使得學生能夠積極的參與其中，養成一個努力思考、積極配合的教學課堂，從而使得學生之間能夠做到真誠交流的教學活動，讓學生在進行數學教學雪山下的時候，養成一個喜愛學習的數學情感，如在數學“按比例分配”時我將例題改為農村孩子常見的配制農藥的問題，設計了這樣情景問題：“我家要為棉花噴農藥，買了藥液20克，我直接灑在棉花上。”學生哈哈大笑，說：“老師您錯了。”我故作驚奇狀問：“我哪里錯了？”學生紛紛舉手告訴我，藥和水要按一定比配制才能噴灑。隨后在提出其他的一系列問題，如：藥和水的比例應該是1：100，那么需要配多少藥水、需要多少水等等一系列的問題，這一系列的問題都是農村里經常遇見的，在學生的思維邏輯中，也是和生活息息相關的，面對這樣的問題的時候，學生門的學習興趣就比較高漲，課堂教學也就能夠更加順利的進行，把數學教學內容和生活緊密的結合起來，在農村小學數學的教學過程中，教師應該努力的去尋找更多的數學教學題材，進而讓學生能夠在生活照去尋找到更多的數學知識，進而運用課堂的知識來解答這一系列的問題，讓學生能夠感受到數學就在身邊，極大的提高了學生的學習積極性。

二、通過生活化的問題幫助學生感悟數學

教師要善于提出農村學生感興趣的問題.調動學生思考的主觀能動性.所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都應始終緊密結合教學內容，以提高學生的創造力為最終目的。我鼓勵他們大膽猜想“農村學生有城市學生所不具有的優勢”，要求他們敢于質疑，積極地進行思維的求異性訓練。我在數學教學時特別重視學法指導.使學生實現從“要我學”到“我要學”的轉變，學會自我學習、自我探究、自我歸納，從而促進自我發展。我在教學手段上.特別要求學生用自己的眼光去觀察，用自己的雙手去操作.相信“動起來，更精彩”的原則.努力提高學生的觀察能力和動手操作能力.培養他們實事求是的科學態度，讓他們初步養成學習數學知識的邏輯性和嚴密性。如當我教學“圓的認識”時.讓學生先找一找平時生活的哪些地方有圓；講圓的畫法時，讓學生想一想我們在參加農活時什么時候用什么工具來畫過圓？孩子們思維的火花被激發開來，說出多種畫圓方法。再讓學生借助圓規畫指定大小的圓后，利用剪刀等工具動手畫圓、剪圓，再通過折一折、量一量、比一比、找一找、議一議.同桌討論交流，從而準確地找到圓的圓心、半徑、直徑及其相互之間的關系……通過這樣的教學方式，學生多種感觀參與到這堂課的學習當中來.這樣學生所獲知識印象深刻、掌握的效果好。

三、把數學應用在生活中

《數學課程標準》指出：“教師應向學生提供充分從事數學活動的機會……”教師作為學生學習的組織者和參與者.要精心設計作業，考慮學生生活的實際情況。使作業與生活緊密結合，提高學生的實踐能力。如我在教學“比例尺”這部分內容后.布置了這樣一個作業：全班分四個小組.每個組繪制一幅“我們美麗的村莊”的平面圖。并把它與同學交流，全班展評。這是一個融開放性、知識性、趣味性和挑戰性于一體的作業。學生積極性高，小組同學紛紛獻計獻策，大家齊心協力。確定它們所在的位置.研究一個合適的比例尺……為了一個問題.同學們有時爭得面紅耳赤，甚至還請教師、家長來做裁判。這樣的活動。使學生感受到數學知識應用的廣泛性，讓學生經歷綜合運用所學知識和技能解決的過程，讓數學課延伸到了田野中。

總之，數學與生活的聯系密不可分，作為農村小學，我們要根據學生實際，深入觀察學生的生活，挖掘生活中的數學素材。準確把握數學內容與生活的聯系，創設學生熟悉的、感興趣的生活情境。使學生感到生活中處處有數學，從而認識到數學的作用，對數學產生親切感，增強學好數學的信心。教師要有扎實的教學功底，能夠根據學生學習的需要，為學生提供充分的數學活動和交流的空間，真正把創造還給學生，讓學生動起來，讓課堂煥發生命活力，才能更有效地使學生學會學習、創造、發展。

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