孤兒學(xué)生體育課教法

金晨

【摘要】錯綜復(fù)雜的背景讓孤兒學(xué)生得過且過、孤僻、自卑等成為性格缺陷，同班級學(xué)生年齡、知識差異巨大。在體育教學(xué)過程中按照孤兒認(rèn)知規(guī)律和成長規(guī)律，用最合理的方法傳遞知識、訓(xùn)練能力、發(fā)展人格。采用成功、激勵、移植、情景教學(xué)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，解決孤兒學(xué)生體育教學(xué)中的個體差異，學(xué)生能強(qiáng)身健體、樹立自信心，還敢于探索實踐、養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣等。

【關(guān)鍵詞】孤兒 體育 成功 激勵 自信心 情景

【中圖分類號】G807.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0202-01

1.研究目的

調(diào)動孤兒體育課中積極性、樹立自信心、解決問題的能力、團(tuán)結(jié)合作的意識，解決孤兒學(xué)生體育教學(xué)中的個體差異，為孤兒學(xué)生健康成長和有效體育實施提供理論、實踐參考。

2.研究方法

文獻(xiàn)資料法：以“中小學(xué)體育”、“體育德育”為關(guān)鍵詞，通過中國知網(wǎng)、圖書館藏檢索閱讀涉及教育學(xué)、教育心理學(xué)、德育方面著作、期刊論文、學(xué)位論文，進(jìn)行整理與歸納，為本文研究提供借鑒和理論支持。

經(jīng)驗總結(jié)法：本人在遼寧省孤兒學(xué)校擔(dān)任體育教師已有10年，執(zhí)教過一至九年級學(xué)生，總結(jié)歸納適合孤兒身心的有效體育教學(xué)法。

3.結(jié)果與分析

3.1 “成功感”教學(xué)

是將因材施教和體驗“成功”相結(jié)合使用。根據(jù)孤兒實際身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)降低難度、速度、遠(yuǎn)度、準(zhǔn)確度，激發(fā)學(xué)生以頑強(qiáng)的意志堅持把動作做好，并實施因材施教，讓學(xué)生在完成動作的同時體驗“成功”的樂趣和快感，以此給予鼓勵。但不可過度成功，處處都是成功不但起不到激發(fā)練習(xí)的信心，而且會讓學(xué)生“飄飄然”，要從失敗中可以發(fā)現(xiàn)問題和積累經(jīng)驗，教師恰當(dāng)評價和學(xué)生總結(jié)失敗原因。跨越式跳高教學(xué)中，練習(xí)時可分組將有同等身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分到一組，降低高度、橫桿換成皮筋和不要求動作的規(guī)范性，先讓學(xué)生們以各種“自創(chuàng)”動作能跳過去，學(xué)生能體驗到成功跳過的快感后，進(jìn)行規(guī)范的跨越式動作教學(xué)，鞏固熟練動作后可以適當(dāng)提升高度，并讓學(xué)生根據(jù)老師的講解，總結(jié)自己如何能跳得更高，積極參與的態(tài)度，對技術(shù)動作的認(rèn)識和探索就會自然而然的加強(qiáng)。實施中，體育教師為學(xué)生創(chuàng)造“成功”的機(jī)會，使其體驗成功的快樂，促使追求成功的愿望，最終達(dá)到學(xué)生主動積極的自學(xué)自練的目的。

3.2 “激勵”教學(xué)

激勵是現(xiàn)代社會調(diào)動人積極性的一個重要手段，體育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技術(shù)和技能需要激勵、啟發(fā)思維開發(fā)智力也需要激勵[1]。

3.2.1 群體激勵

是指通過集體思維共同相互激勵相互合作完成目標(biāo)的形式。教師要給學(xué)生自由探究和討論的機(jī)會，讓學(xué)生主動嘗試新的練法。教師專門設(shè)置的一些疑難，迫使學(xué)生開動腦筋、啟發(fā)思維，必然提升了學(xué)生的解決問題的能力、團(tuán)結(jié)合作的意識。實例：設(shè)置“過澡澤”游戲，要求全班學(xué)生站在兩塊大體操墊上交替前進(jìn)“過沼澤”，激勵學(xué)生在有限的空間下團(tuán)結(jié)協(xié)作，不丟下和不下水任何一個人。

3.2.2 個體激勵法

適用于個別學(xué)困生的方法。為了捕捉學(xué)困生的亮點(diǎn)，可以特意為學(xué)困生在本課中設(shè)置他所擅長的活動內(nèi)容，體驗“成功”的樂趣和快感，以此給予鼓勵，在學(xué)生正確時教師要及時給予肯定，并樹立榜樣；在糾正學(xué)生錯誤時，要激發(fā)其完成動作的自信心，指明前進(jìn)的方向，保護(hù)他們的自尊心。運(yùn)用表揚(yáng)，是對學(xué)生的優(yōu)良思想行為做出肯定評價，以達(dá)到強(qiáng)化教育效果的一種教育方法。表揚(yáng)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心，能鼓勵學(xué)生不斷上進(jìn)，并創(chuàng)設(shè)一種蓬勃向上的良好氛圍。體育教學(xué)中的表揚(yáng)法可通過口頭稱贊，點(diǎn)頭，微笑，鼓掌等方式表達(dá)。

3.3 語言激勵

語言激勵，不停地重復(fù)，落到實處。體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重、愛護(hù)和嚴(yán)格要求，具有實效性。在體育教學(xué)中教師對學(xué)生經(jīng)常使用一些激勵性語言如：“試一試，老師信任你能行！”“勇敢一點(diǎn)，你一定能跳過去”、“你重新再做一次，改過來好不好？”、“做錯了沒關(guān)系，大膽去做就是好樣的！”這種方法的實質(zhì)就是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中體驗成功，由成功的喜悅所引發(fā)的激勵機(jī)制會促使學(xué)生具有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

3.4 “移植”教學(xué)

“將體育教學(xué)方法直接的理論基礎(chǔ)、普通教學(xué)論以及其它學(xué)科的好經(jīng)驗、好方法，以及邊緣學(xué)科新涌現(xiàn)的新知識、新理論部分地或全部地引入體育教學(xué)領(lǐng)域，并通過一定的改造而獲得新的體育教學(xué)方法。”[2]體育教師在運(yùn)用移植教學(xué)法時，要視野開闊、酌情使用，達(dá)到教師和學(xué)生都能“舉一反三”、“異中求同”，必然提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。體育教師豐富的知識面、發(fā)散的思維方式、教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)與反思是應(yīng)用移植教學(xué)法的決定因素，切忌為求新而進(jìn)行胡編、濫用。如，將綜合課紙飛機(jī)的制作引入體育課投擲項目中，指導(dǎo)學(xué)生將原來紙飛機(jī)的大翼展改折成小翼展，變?yōu)楦骶€型，練習(xí)上步“擲遠(yuǎn)”和穿過呼啦圈的“擲準(zhǔn)”，教師啟發(fā)學(xué)生物體外形的改變也會影響到它的運(yùn)動形式，即練習(xí)了投擲的擲準(zhǔn)和擲遠(yuǎn)，又啟發(fā)學(xué)生主動探索的能力。

3.5 “情景”教學(xué)

是指在學(xué)習(xí)動作前，先用語言或場景把學(xué)生帶入一定情景，讓孤兒學(xué)生與情景環(huán)境、心理發(fā)生共鳴，設(shè)身處地的強(qiáng)化練習(xí)的一種方法。具體的實施手段有以生活展現(xiàn)情景，以實物演示情景，以音樂、語言渲染情景，以展示、表演、示范體會情景等。[3]對低年級的孤兒學(xué)生來說，情景教學(xué)法能喚起孩子的無限遐想，使其感受到自己就是主人公，練習(xí)起來自然賣力。如在投擲項目的創(chuàng)設(shè)情境，“打搶中環(huán)”、“打野鴨”、“打保齡球”、等；在跳躍項目的情境設(shè)計中，春游“過小溪”、送彈藥“過戰(zhàn)壕”、“跨過鐵絲網(wǎng)”。在前滾翻中，“小刺猬”搬水果等。對于枯燥的耐久跑課中，單純的跑圈會產(chǎn)生累和厭煩情緒，教師以紅軍過草地為場景，學(xué)生扮演紅軍角色，在長征情境中獲得耐久跑的驅(qū)動力，達(dá)到鍛煉耐力、團(tuán)結(jié)合作、磨練意志品質(zhì)體育教學(xué)多豐收。

4.結(jié)論與建議

本文論述了孤兒體育教學(xué)有效的方法，調(diào)動孤兒體育課中積極性、樹立自信心、解決問題的能力、團(tuán)結(jié)合作的意識，解決孤兒學(xué)生體育教學(xué)中的個體差異，為孤兒學(xué)生健康成長和有效體育實施提供理論、實踐參考。孤兒學(xué)校教師首先是孩子們的父母將“育人”為根本目的，其次才是體育學(xué)科教師，像對待自己家孩子一樣對待孤兒孩子。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春生，《體育科學(xué)研究》

[2]馬啟偉，陳小蓉.競技體育創(chuàng)新原理[M]北京體育大學(xué)出版社

[3]霍軍《北京體育大學(xué)》創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實踐研究