關(guān)于高中音樂教學(xué)的反思

叢琳

【摘要】本文從高中音樂教學(xué)出發(fā)，反思當(dāng)前音樂教學(xué)現(xiàn)狀及其根本原因，而后詳細(xì)闡述了教師課前準(zhǔn)備、實(shí)施多元化教學(xué)模式、加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)等如何提升高中音樂教學(xué)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】高中音樂；興趣；教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）28-0224-02

一、概述

隨著我國(guó)在教育方面的一系列改革，讓學(xué)生能夠充分融入到教學(xué)課堂，不僅學(xué)到相應(yīng)的理論知識(shí)，而且掌握與相關(guān)科目所需的能力已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的重要目標(biāo)。高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，很多方面都需要改進(jìn)，如何能夠?qū)崿F(xiàn)高中音樂教學(xué)的提高學(xué)生審美的目標(biāo)，從而陶冶學(xué)生情操、樹立健康的人生觀、世界觀等等，這些都是高中音樂教學(xué)需要努力的方向和目標(biāo)，而這些問題的根源，都是值得高中音樂教學(xué)者反思的事情。關(guān)于高中音樂教學(xué)的反思，對(duì)于高中音樂教學(xué)的深入認(rèn)識(shí)，從而在根源上解決實(shí)際問題，這對(duì)于日后提高高中音樂課堂教學(xué)效率來(lái)說是非常有幫助的。

二、高中音樂教學(xué)的反思

高中音樂教學(xué)在很多方面還存在不足，例如在教學(xué)內(nèi)容方面，選用教材的滯后性，教材內(nèi)很多內(nèi)容不能吸引學(xué)生的注意力，他們更喜歡當(dāng)下比較流行的歌曲，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，如果依舊選用教材內(nèi)容，那么對(duì)于學(xué)生的吸引力一般，教學(xué)效果較差；在教學(xué)方式上，有很多老師針對(duì)音樂的教學(xué)文字講述的東西比較多，教唱的歌曲量也相當(dāng)可觀，可是在對(duì)學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)方面以及個(gè)人情感抒發(fā)方面涉及到的內(nèi)容則比較少，這與當(dāng)前新的課程改革下對(duì)培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的要求不相符；在教學(xué)理念和認(rèn)知方面，很多高中音樂教師對(duì)于高中音樂教學(xué)的定位認(rèn)知不準(zhǔn)確，導(dǎo)致了現(xiàn)在高中音樂教學(xué)，老師只注重自己如何去教學(xué)生，忽略了學(xué)生的主動(dòng)參與性，這與當(dāng)前新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求以學(xué)生為課堂主體的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不相符，尤其是在課堂互動(dòng)方面，更多的音樂老師沒有考慮這些問題，學(xué)生在課堂參與度降低了，整個(gè)課堂教學(xué)效率就不盡人意了。

三、高中音樂教學(xué)的反思后的策略

1.課前準(zhǔn)備

高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀，一定程度上是教學(xué)老師對(duì)課堂準(zhǔn)備方面沒有達(dá)到要求，對(duì)于很多學(xué)校來(lái)說，高中階段非常特殊，音樂課程常常被忽略，所以首先音樂老師首先轉(zhuǎn)變自己的觀念，從自身出發(fā)加大對(duì)音樂課程的重視度。高中音樂教學(xué)更注重體驗(yàn)，在準(zhǔn)備內(nèi)容方面，首先考慮在教授過程中通過何種方式來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何通過小的教學(xué)技巧來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，就是在課堂內(nèi)容的選擇方面，不僅要選擇能夠提升學(xué)生審美能力的音樂，而且要跟隨學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，選擇能夠吸引學(xué)生眼球的音樂，從而通過充分的準(zhǔn)備，來(lái)使學(xué)生能夠更有興趣地學(xué)習(xí)音樂課程。

2.教學(xué)模式和方式多樣化

傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)模式單一，很難取得預(yù)期的教學(xué)效果，高中音樂老師應(yīng)該在教學(xué)模式和教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新。音樂和其他很多媒體是有機(jī)融合的，例如詩(shī)歌、視頻、繪畫等，所以在教學(xué)模式上，可以與之相結(jié)合，例如，選擇一首很有意境的詩(shī)詞，而后通過與其配背景音樂來(lái)實(shí)施音樂教學(xué)。比如選擇余光中的《鄉(xiāng)愁》作為詩(shī)詞，而后選擇《思鄉(xiāng)曲》作為其朗誦的背景音樂，從而讓學(xué)生通過視覺、聽覺、感覺等多感官的方式來(lái)完成音樂的學(xué)習(xí)。同樣的，在教學(xué)過程中，老師選擇一幅畫作，而后讓學(xué)生自己選擇匹配的背景音樂，從而讓學(xué)生在自己選擇的背景音樂下，來(lái)介紹、欣賞這幅畫作。在教學(xué)方式上，可以結(jié)合當(dāng)前的多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過多媒體教學(xué)技術(shù)，避免了老師口頭地闡述歌曲的意境和情感，讓學(xué)生自己欣賞的歌曲、音樂等進(jìn)行回放，從而讓學(xué)生在美妙的音樂中自己去主動(dòng)地感受，而后分享自己的聽后感。

3.加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

高中音樂教學(xué)更注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，是以學(xué)生自我欣賞、審美能力為基礎(chǔ)的。所以在對(duì)學(xué)生的欣賞和審美能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，更要注重學(xué)生個(gè)人情感，從而為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀、世界觀奠定基礎(chǔ)。音樂的教學(xué)更加注重個(gè)性的表現(xiàn)與培養(yǎng)，同樣的音樂對(duì)于不同的學(xué)生而言，個(gè)人情感體驗(yàn)差別非常大。老師在教學(xué)過程中，拋棄傳統(tǒng)的“霸占”課堂的教學(xué)習(xí)慣，要讓學(xué)生成為課堂的主體，通過學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂教學(xué)過程中，來(lái)積極地感受音樂的美好。首先，老師要為學(xué)生提供給多的機(jī)會(huì)去表現(xiàn)自我，讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)地去展現(xiàn)才能、表現(xiàn)自己，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)地去培養(yǎng)自己的音樂方面的能力，潛移默化之中增強(qiáng)了個(gè)人的情感體驗(yàn)；再者，對(duì)于不同的個(gè)人情感感受，老師要給學(xué)生們積極交流的機(jī)會(huì)，并且在學(xué)生的個(gè)人世界觀發(fā)生偏差時(shí)，要積極地引導(dǎo)糾正，讓學(xué)生樹立自己對(duì)音樂的正確信念；最后，對(duì)于音樂教學(xué)，要讓學(xué)生通過各種方式主動(dòng)參與，培養(yǎng)個(gè)人對(duì)音樂的創(chuàng)造力，從而讓學(xué)生能夠感受音樂的美。

四、總結(jié)

高中音樂教學(xué)過程中有很多值得反思的地方，只有音樂教師學(xué)習(xí)當(dāng)前新的課程標(biāo)準(zhǔn)下高中音樂教學(xué)的目標(biāo)，不斷地反思自己的教學(xué)過程，而后進(jìn)行一系列的教學(xué)改革來(lái)提升高中音樂教學(xué)質(zhì)量，也希望本文能拋磚引玉，吸引更多的高中音樂教師對(duì)課程教學(xué)提供更多寶貴意見，真正為提升高中音樂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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