高校體育文化育人功能研究

曲云皋　陳曦　撒忠偉

【摘要】2008年奧運會的成功舉辦及2022年冬奧會的成功申辦在中國大地上掀起了一股體育熱潮，而大學生們又是時代的弄潮兒，他們熱血沸騰，如何正確引導他們參與這股體育熱潮，這是一個跨學科的課題。通過歷史的縱向和校際間的橫向比較，我們能夠總結得出高校體育文化的幾重要素及基本特征。在走出誤區，重新審視體育文化的基礎上，我們著重研究高校體育文化育人功能的內涵及作用機制。在此過程中，我們運用問卷調查和定向訪談的研究方法，圍繞體育文化育人功能一系列做了調研，得出了一些結論。在此基礎上，對高校體育文化育人功能的實現提出了一些建議，并對體育文化的發展做出了展望。

【關鍵詞】高校；體育文化；育人功能；作用機制

【基金項目】2015年北京高校宣傳思想工作專項課題基金扶持。

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0214-02

一、高校體育文化內涵

目前對高校體育文化的確切定義在國內幾乎沒有，我們可以參照對比校園體育文化的定義。

國內學者對校園體育文化的定義主要有以下六種：

（1）魏秋珍、朱柏寧等從馬克思對文化的定義出發，把校園體育文化分為廣義和狹義兩種。廣義的校園體育文化是指所有的學校師生員工在體育教學、健身運動、運動競賽、體育設施建設等活動中形成和擁有的所有物質和精神財富。狹義的校園體育文化的概念是指學校師生員工們的體育觀念和體育意識。其廣義和狹義的體育文化概念把校園體育文化的表現形式作為其內涵，不能體現出校園體育文化的本質特征。

（2）魏四成認為，校園體育文化是指校園內呈現的一種特定的體育文化氛圍，是以學生為主題，以課外體育文化為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。這個概念指出了校園體育文化是一種群體文化，但沒有很好體現出校園體育文化的內涵。

（3）曲宗湖，楊文軒認為，校園體育文化是指以校園為空間，以學生、教師參與為主題，以運動動作為手段，以多種多樣的體育鍛煉項目為主要內容，具有獨特表現形式的一種群體文化。這個定義在前面的基礎上有所拓展，但關于體育文化的最本質的精神層面沒有體現出來。

（4）王平、周征等認為，校園體育文化是學校在長期教學實踐中培育形成的，由學校倡導并為學生及社會所認同的體育觀念、體育精神、體育道德以及體育行為規范準則的總和。這個定義比前三種更接近體育文化的本質特征，但對校園體育文化的外在表現形式又表述得過于簡單，沒有體現出在文化基礎之上表現出的價值觀和在此價值觀基礎之上所形成的行為習慣。

（5）岳游松在他的碩士學位論文《關于中國體育文化研究的現狀分析》中結合種種校園體育文化的定義給出“校園體育文化是師生員工在校園內，在進行體育活動實踐過程中創造的不同形態的特質所構成的復合體?！贝硕x基本概括出了校園體育文化的特征。

（6）王成軍在他的碩士論文《山西省高校校園體育文化研究》一文中把高校校園體育文化定義為在高校校園這一特定人造環境中，按照學校教育目的和學校體育目標，以廣大師生員工參與為主題，以身體練習為手段，以多種多樣的鍛煉項目為主要內容，具有獨特表現形式的一種群體文化。

綜合以上幾種定義，高校體育文化至少有以下幾個含義：第一，高校體育文化屬于校園文化中的一種，它是在特定的社會人文環境和社會大文化背景的產物。第二，所謂群體文化是指一定地域的社會群體或階層或社團經過長期共同生活方式的積淀而自發形成的文化。高校校園體育文化是高校校園里的人群共同生活方式的積淀而自發形成的文化，因而，它是一種群體文化。第三，高校校園體育文化的主體是高校校園這一特定的人造環境中的廣大師生。第四，高校校園體育文化是以身體練習為手段，以多種多樣的鍛煉項目為主要內容。第五，高校校園體育文化的開展最終是為實現學校教育目的和學校體育目標。

二、高校體育文化構成要素

物質文化層：體育場館、體育器材、體育雕塑、體育歌曲、體育口號、體育圖書音像資料、體育宣傳媒體（紙媒、電子）等；

行為文化層：體育課、校內外體育競賽、體育節、課余體育訓練、課外體育訓練、體育社團活動等；

制度文化層：體育管理制度、體育組織機構、體育目標等

精神文化層：體育精神、體育價值觀、體育道德；

這四個層面相互間支配與被支配、作用與反作用，形成以精神文化層為核心，向外依次是制度、行為和物質層的同心圓結構。

大學體育文化物質層是學校體育文化的基礎，是滿足學校體育文化的主體進行體育實踐活動的重要保障，主要包括體育設施器材、體育雕塑、體育新聞出版物和體育學術刊物等。大學體育文化物質層通常凝聚了一定時代學校全體師生的體育文化思考，是大學體育文化最直接的體現。大學體育文化行為層是大學內師生員工日常開展的體育課、課外體育鍛煉、社團體育活動、運動競賽、課余訓練、體育節，等等。大學體育文化的制度層制度對大學體育起規范作用的各種學校體育法規和條例，學校制定有關體育規章制度及各項體育運動的裁判規則等，他們對在一定范圍內高校體育文化主體的體育行為，具有一定的強制性，除此之外還包括大學校園內的體育部、體育協會、運動隊、體育俱樂部等各種體育組織。高校體育文化的制度層是關鍵，對其他三層起紐帶作用，是校園體育文化系統中最具有權威的因素，規定著高校體育文化整體的性質。體育價值觀是高校體育文化的核心，它決定高校體育文化的發展目標。

三、高校體育文化育人功能內涵

通過市場調研我們得知，高校體育文化育人功能包括但不限于思想品德教育、意志品質培育、心理素質培育、團隊精神培育等方面。下面是一份總數為100份，有效數為96份的調研問卷分析。通過圖表我們得知，所有的受訪者都認同體育文化對團隊精神的培育功能，而有一半的受訪者則認為體育文化還具有思想品德培育功能。而每一個維度又可細分為多項子任務，有待后期的研究進一步深化。

四、高校體育育人功能的特點

結合高校體育文化育人功能內涵，我們得知高校體育文化育人功能的特點包括但不限于以下幾個方面：積淀性、滲透性、持久性。下面是一份總數為100份，有效數為96份的調研問卷分析。大部分受訪者認可高校體育文化育人功能建設的持久性。另有一半的受訪者認可體育文化育人功能的積淀性和滲透性。

以當今公認的高校體育最強者清華大學為例，早在1913年，周詒春校長就在清華推行“造就完全人格之教育”他認為體育并不僅僅為了強身健體，更重要的是養成與體質強壯相應的心力的健康。在他的支持下，清華建立了現代化的體育訓練系，使清華成為“中國最早設正規西式體育的學?！薄Ｔ谇迦A大學的體育史上起到重大影響的人物馬約翰在1920年任清華大學體育部主任，他從一開始就認為清華大學的體育“不在于訓練少數運動選手，而在于增進和培養清華人的體格和人格，即不但用以矯正中國讀書人的文弱的積病，而且用以養成青年學子的團結、合作、勇敢、頑強以及高尚的愛國主義和集體主義的精神?！瘪R約翰先生認為體育教育是增強體質促進身體健康與道德品質教育的過程，必須把二者有機結合起來否則難以有它的實際價值和效果。1931年上任的梅貽琦校長也是清華體育的極力倡導者和力行者之一，他倡導“通才教育”，在國家危難之際，中華民族必須借助體育來增進健康和砥礪意志，如此才能擔負起救國救民的重任。正是周詒春、梅貽琦和馬約翰“健身健心、為國爭光”的體育價值觀為清華大學的體育文化發展奠定了良好的基礎。時至今天，以馬約翰教授命名的“馬約翰杯”學生運動會，已經成為清華大學校園文化的重要組成部分。它面向全體學生，塑造全體學生，使全體學生受益，是學校體育的精髓。清華大學體育文化的興起與發展充分體現了高校體育文化積淀性、滲透性、持久性的特點。

五、高校體育文化育人功能的工作機制

通過對校園體育文化內容的深層次分析，我們可以得知影響高校體育育人功能發揮的機構是多部門的，初步統計至少應該有學工辦、團委、學生會、教務處、后勤處、宣傳部、基建處、場館中心等。這些部門的職能與高校體育文化功能機制有著千絲萬縷的聯系，如體育節、體育社團活動的舉辦需要學工辦、團委、學生會等部門的協作支持，而媒體宣傳需要宣傳部門的牽頭及主持，而體育雕塑、體育設施、場館建設等則需要后勤處及基建處等部門聯合協作。而如果深入到學校的體育組織機構布置、體育管理制度乃至體育理念則需要學校校務會等最高決策部門決定。通過有效調研問卷分析得知，大部分受訪者對學校目前的體育文化育人功能的發揮持有限度的肯定態度“比較滿意”和“一般”的占大部分。

而在“影響體育育人功能實現的關鍵因素”調研中：

（1）教師不夠重視。

（2）學生認識不足。

（3）體育設施設備落后。

（4）制度支撐不夠。

（5）學校相關部門管理混亂、無法形成合力。

受訪者認為以上因素都在不同程度的影響著功能的實現。

六、幾點建議

第一，首先要全面的理解高校體育文化的構成要素。

現實中人們往往會陷入某些誤區，導致對其認識片面、膚淺，例如覺得體育文化建設僅僅是體育文化墻、體育雕塑而忽視更深層次的制度和理念建設。如果在認識層面都不能做到廣泛而深入的話就更不用談建設層面了，因此也就導致體體育文化的育人功能不能得到全面有效地實現。

第二，其次對體育文化的育人功能的研究不應僅僅限于體育道德層面。

不可否認，體育文化具有規范體育道德天然功能。公平競爭、團結合作、高度責任性等體育道德都屬于體育文化的育人功能內容，但是反過來，不能把體育文化的育人功能僅僅局限于體育道德層面。事實上體育文化的育人功能至少還應包括以下三方面內容。

1.思想品德教育

愛國主義情操、科學辯證的認識觀、堅持原則的是非觀、誠實守信、見義勇為。

2.心理素質培育

克服自閉加強人機交往，培養沉著冷靜、果敢、細致的心理素質。

3.意志品質培養

吃苦耐勞、頑強拼搏、永攀高峰、謙虛謹慎等意志品質。

第三，厘清體育文化的四個層級之間的聯系。

學校里的體育建筑、設施、場地等做為一種載體，承擔著師生們的體育鍛煉實踐，而這些物質要素本身就是一種文化現象，它的形成凝聚著和展示著人類的知識、思想和智慧，體現著人們的情操和價值觀。而設定了什么樣的體育目標具有怎么的體育價值觀則會直接轉化為體育實踐的動力同時也影響著體育場地、和設備設施建設。

物質文化最為具體實在，屬于表層，構成了校園體育文化的物質載體；行為文化是內容載體；制度文化是觀念形態的轉化，成為硬軟外殼的支撐；精神文化是觀念形態和文化心理，是核心。精神文化通過制度文化來表現，支撐和規范師生的體育行為，使之具有大學體育核心文化的特點，構造出學校的實物外貌，并從其實物外貌中反映出學校體育的核心文化。

第四，組建有效地體育工作機構，探索管理機制，使各部門形成合力。

現實中很多部門都會影響對體育文化的育人功能發揮，有些影響是正面的，有些是負面的，而有的部門間合作能夠形成合力，而有的部門間又會相互對沖，通過清華大學、南開大學等實例我們發現如果學校里的一把手（往往是校長）重視體育工作，那么這個學校的體育文化建設則會比較容易實施。綜上所述，我們建議：

1.成立以學校一把手牽頭的學校體育工作委員會，其組成成員應囊括所有跟體育文化建設有關的部門，如學工部、團委、宣傳部、基建處、后勤處、教務處、場館中心等，跟體育工作有關的重大決策都須經過該工作委員會討論審議決定。

2.建章立制，制定相關的體育文化建設框架、內容、評估機制、獎懲機制等。

3.遠期目標與近期目標相結合。

隨著國務院46號文件的頒布，及促進體育產業5萬億目標的制定，相信體育文化在育人發面將會發揮更大的作用。

參考文獻：

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