淺談初中語文課堂教學(xué)有效性策略

杜二飛

【摘要】當(dāng)前課程改革在課堂教學(xué)層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是無效和低效問題。課堂教學(xué)中有效性的缺失嚴(yán)重抑制了課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)。追求“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為課改的熱點(diǎn)問題。提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考，已經(jīng)成為新課程教學(xué)推進(jìn)中有思想的教師的一種共識(shí)。本文根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合筆者在提高初中語文課堂教學(xué)有效性方面的一些嘗試與實(shí)踐，旨在探討適合初中語文課堂有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】有效性 語文教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）27-0154-01

新課改的實(shí)施，為我們的語文教學(xué)開辟了新的途徑。我們都在為如何提高課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行嘗試。可往往是我們教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。“高耗低效”現(xiàn)象嚴(yán)重。那么，如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？在這里，我想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和思考，具體談?wù)勌岣叱踔姓Z文課堂教學(xué)的有效性策略。

一、編寫“有效”的教案

俗話說：“磨刀不誤砍柴工”。精彩的課堂離不開事先的精心準(zhǔn)備。如何上好每一節(jié)語文課，需要語文老師解讀教材，查閱資料，形成教案。要寫好教案，首先要能夠找到本課程目前最好的教學(xué)資源。這包括課程標(biāo)準(zhǔn)、名師的優(yōu)質(zhì)教案、課堂實(shí)錄、課件等。其次，要舍得花足時(shí)間寫出詳細(xì)的、完整的教案，包括本課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、課堂講稿、閱讀清單、考試試題、教后反思等。通過仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、研讀教材，能大致明確本課程的結(jié)構(gòu)體系，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，并掌握本課題的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及選擇好本課程的教學(xué)方法。準(zhǔn)備得越細(xì)致，教學(xué)時(shí)就越游刃有余。新課程呼喚以人為本的教育理念，教師在備課時(shí)做到“心中有人”，不僅鉆研教材，還要備學(xué)生這一塊。必須考慮學(xué)生的具體情況，估計(jì)學(xué)生可能在哪些問題上出現(xiàn)困惑，思考怎樣營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，思考怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣等。這樣才能做到有的放矢，事半功倍。

二、制定“有效”的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，對(duì)保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要。有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求是準(zhǔn)確和明確。語文教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確應(yīng)體現(xiàn)在擺脫“知識(shí)中心論”，定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。即不僅重視學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。語文教學(xué)目標(biāo)的明確是指不要過于寬泛。教學(xué)目標(biāo)的制定既要有統(tǒng)一的要素，又要注意適應(yīng)個(gè)別差異，使其具有一定的彈性。即根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動(dòng)機(jī)意志等的差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。只有教學(xué)目標(biāo)適宜于學(xué)生，教學(xué)才可能有效。

三、設(shè)計(jì)“有效”的問題

學(xué)習(xí)是圍繞問題而展開的，它對(duì)學(xué)習(xí)的過程具有導(dǎo)向作用。一個(gè)有價(jià)值的問題，能有效激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，吸引學(xué)生傾情投入。作為引導(dǎo)者的教師應(yīng)根據(jù)自己閱讀文本的體驗(yàn)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際，提出一些能引爆學(xué)生質(zhì)疑探究的問題，形成一個(gè)思維環(huán)境。學(xué)生根據(jù)這些問題積極思考，同時(shí)提出新的問題，然后教師不斷對(duì)學(xué)生提出的問題整合篩選，引導(dǎo)探討不斷深入。

如《散步》教學(xué)，可以設(shè)計(jì)下面問題與學(xué)生展開對(duì)話交流，創(chuàng)設(shè)一種思維環(huán)境：①在散步過程中發(fā)生了什么事？②又是怎樣解決的？③“我”為什么這樣選擇？學(xué)生在篩選信息、概括、思考、對(duì)話中生發(fā)出一系列問題：①在“分歧”的解決過程中是什么在影響和改變著他們的選擇？②文中的景物描寫有什么作用？③如何理解文章的最后一句話，為什么說“好象我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界”？在試圖解決問題的過程中不斷碰撞出新的問題，從而使探究不斷深入。

四、指導(dǎo)有效的朗讀

朗讀是一種教學(xué)方法，也是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，是提高學(xué)生語感的一條重要途徑。組織朗讀教學(xué)時(shí)要有明確的目的，學(xué)生朗讀前，給學(xué)生一定的任務(wù)和要求，可要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文；也可設(shè)計(jì)簡單的思考題，讓學(xué)生有目的地去朗讀，讀中感知課文內(nèi)容。要重視朗讀方法的指導(dǎo)，熔“導(dǎo)”“練”于一爐，揉理解、感悟于一體。指導(dǎo)不只重視語音、語調(diào)、感情，還重視對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握。如提問：文章該用什么感情去朗讀？接下來追問：為什么這樣讀？你能用這種情感朗讀一下嗎？根據(jù)課文內(nèi)容采用靈活多樣的形式朗讀，詩歌在誦讀中品味，文學(xué)作品在語境中品味。讀后及時(shí)從多角度評(píng)估反饋。在讀中品味語意，在賞析中加以品讀，在讀中走進(jìn)作品，在理解中知人論世。

教無定法，讀也沒有定法，但有一個(gè)基本的原則，即朗讀一定要為閱讀教學(xué)的實(shí)際服務(wù)。

五、運(yùn)用有效的多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源

優(yōu)質(zhì)高效的多媒體教學(xué)必須有優(yōu)秀的高質(zhì)量的多媒體課件。教師應(yīng)深入鉆研教材，找準(zhǔn)疑點(diǎn)、難點(diǎn)，將教材中抽象的、難以用語言來表達(dá)清晰的概念或理論內(nèi)容以多媒體課件的形式，生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的交互優(yōu)勢(shì)和視聽優(yōu)勢(shì)；而不能只重形式，輕視實(shí)效，一味追求課件的畫面、音響、動(dòng)態(tài)而忽視對(duì)教材內(nèi)容的鉆研。

同時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)課件只是一種教學(xué)的輔助技術(shù)，教師仍是整堂課的引導(dǎo)者，而不是簡單的操作者。教師可利用現(xiàn)成的教學(xué)軟件，平時(shí)收錄一些優(yōu)秀的電視節(jié)目，下載網(wǎng)絡(luò)資源等多種途徑和方式，制作出優(yōu)秀的課件，提高教學(xué)的有效性，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用和優(yōu)勢(shì)。

六、設(shè)計(jì)有效的作業(yè)練習(xí)

作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的一種有效手段。那么，應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)有效的作業(yè)練習(xí)呢？

一要準(zhǔn)確把握作業(yè)的難度和梯度。課堂作業(yè)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，要讓每個(gè)學(xué)生通過作業(yè)都得到不同程度的發(fā)展，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，把握好作業(yè)的難度，設(shè)置好不同的梯度。二要立足“文本”。課堂作業(yè)設(shè)置必須以緊扣文本為前提，以教師和學(xué)生的實(shí)際情況為參照條件，進(jìn)行精心編制。以文本為立足點(diǎn)，讓學(xué)生練習(xí)到應(yīng)該練習(xí)的東西，這樣才能確保課堂作業(yè)與課堂教學(xué)目標(biāo)的一致性，從而確保課堂作業(yè)內(nèi)容的有效性。

總之，沒有科學(xué)有效的課堂教學(xué)，即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。因此，我們必須關(guān)注課堂，追求“有效教學(xué)”，讓“學(xué)大于教”，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如何提高課堂教學(xué)的有效性，是一個(gè)永恒的課題，也是一名教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。隨著形勢(shì)的發(fā)展，課堂教學(xué)勢(shì)必將呈現(xiàn)出形形色色的教學(xué)方式，只要對(duì)教學(xué)有益，都有可嘗試的價(jià)值。讓我們一起努力探索！

參考文獻(xiàn)：

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