淺談中職中專(zhuān)《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的幾點(diǎn)方法措施

毛榮紅

【摘要】《電工基礎(chǔ)》是中職中專(zhuān)學(xué)校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程概念多、理論性較強(qiáng)，原理抽象、難懂難學(xué)，特別針對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，很多學(xué)生對(duì)學(xué)《電工基礎(chǔ)》有抵觸畏難情緒，表現(xiàn)出厭學(xué)態(tài)度，使得教學(xué)效果顯著。因此，在教學(xué)這門(mén)課的過(guò)程中，教師應(yīng)采用靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)《電工基礎(chǔ)》這門(mén)課產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生能主動(dòng)積極的去學(xué)好這門(mén)課。

【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ) 師生互動(dòng) 方法措施 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）27-0127-02

《電工基礎(chǔ)》是中職中專(zhuān)學(xué)校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程概念多、理論性較強(qiáng)，原理抽象、難學(xué)難懂，特別針對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不少學(xué)生對(duì)學(xué)好《電工基礎(chǔ)》產(chǎn)生畏難情緒，表現(xiàn)出厭學(xué)態(tài)度，使得教學(xué)效果不明顯。因此，在這門(mén)課的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)《電工基礎(chǔ)》產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生能主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。現(xiàn)筆者通過(guò)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，考慮從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生、以提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)變能力為主要目的，談?wù)勗撻T(mén)學(xué)科的一些教學(xué)方法措施。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)多種靈活的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授“正弦交流電的產(chǎn)生”時(shí)，教師可以通過(guò)例舉日常生活例子，如電視機(jī)、空調(diào)、電扇、電磁爐以及電車(chē)、汽車(chē)的廣泛應(yīng)用，說(shuō)明電能在生活中的重要作用；同時(shí)可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到一些他們直觀的、感興趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又比如通過(guò)電磁式發(fā)電機(jī)的模型演示，讓一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)手柄，學(xué)生們就會(huì)看到并接在發(fā)電機(jī)輸出端發(fā)出了光亮的發(fā)光二極管。通過(guò)讓學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng)中，使抽象、枯燥的理論課變得直觀、生動(dòng)，直接使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

二、利用多媒體教學(xué)手段來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量

由于《電工基礎(chǔ)》的內(nèi)容比較抽象，單憑教師在課堂中的一般授課方式，學(xué)生難以理解一些抽象的知識(shí)，此時(shí)，在課堂中引進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)，便于創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)的融合，使原來(lái)乏味、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)、形象起來(lái)，從而啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用想象力和創(chuàng)造性思維去理解事物的真實(shí)面貌，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生求知求學(xué)的欲望。比如，在講授《電磁感應(yīng)》時(shí)可以通過(guò)形象的課件演示，有利于學(xué)生掌握和理解；又比如：電源內(nèi)部離子和電子的移動(dòng)，電動(dòng)勢(shì)的方向，三相異步電動(dòng)機(jī)的控制，電容器充放電，交流電的產(chǎn)生等。在教學(xué)過(guò)程中，磁場(chǎng)與電場(chǎng)在實(shí)驗(yàn)中是看不到的，給學(xué)生一種十分抽象的感覺(jué)，又比如采用三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)模擬這過(guò)程，學(xué)生就能夠很清楚地、直觀地看到電場(chǎng)線、磁感線的整體分布及動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，變抽象為形象。這樣，通過(guò)借助多媒體教學(xué)的方法，可以使抽象的概念變得具體、微觀的物質(zhì)變得宏觀、平面的圖形變得立體、靜態(tài)的效果變得動(dòng)態(tài)，從而促進(jìn)了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)中滲透師生互動(dòng)，轉(zhuǎn)化學(xué)生“我要學(xué)”

課堂教學(xué)需要變化“一本書(shū)，一支粉筆，一本教案，以教師講授為重點(diǎn)”的教學(xué)方法，使學(xué)生所學(xué)得的知識(shí)得到加深鞏固，加深了他們對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的領(lǐng)悟就應(yīng)師生互動(dòng)，學(xué)中有動(dòng)，教中有學(xué)，學(xué)生一邊動(dòng)手實(shí)踐的同時(shí)，教師一邊講解理論知識(shí)，促使抽象的概念具體化、枯燥乏味的知識(shí)興趣化、深?yuàn)W的理論形象化。例如，在講解《熒光燈電路安裝》時(shí)，教師可布置學(xué)生安裝熒光燈電路、測(cè)試相關(guān)元器件的任務(wù)。完成這些任務(wù)必然要用到熒光燈電路的組成及各部分的作用、認(rèn)識(shí)電路圖并能按照電路原理圖安裝電路、電路檢測(cè)、判斷并排除電路故障等一系列理論知識(shí)。又如在講授《照明電路安裝》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可布置測(cè)試相關(guān)功能，安裝照明電路的任務(wù)，要完成任務(wù)必然要會(huì)應(yīng)用到如照明電路組成及各部分的作用、電路檢測(cè)、判斷并排除電路故障等一系列理論知識(shí)、認(rèn)識(shí)電路圖并能按照電路圖安裝電路。一邊動(dòng)手的實(shí)踐，一邊理論的講解，學(xué)生樂(lè)意接受，促使他們從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的知識(shí)，培養(yǎng)和提高他們的分析問(wèn)題的能力。

四、靈活運(yùn)用類(lèi)比教學(xué)，使抽象知識(shí)簡(jiǎn)單化

在《電工基礎(chǔ)》課程中，由于電工基礎(chǔ)知識(shí)本身所涉及的知識(shí)面較廣泛，內(nèi)容較為繁瑣，學(xué)生的理解與掌握難免會(huì)存在較多的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，靈活采用類(lèi)比法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)注重強(qiáng)調(diào)之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于知識(shí)點(diǎn)的橫向聯(lián)系和縱向鞏固，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更加系統(tǒng)化，這樣可以起到事半功倍的效果。例如：通過(guò)電路與磁路的比較，通過(guò)利用電路中電流、電阻、電動(dòng)勢(shì)的關(guān)系來(lái)幫助學(xué)生理解磁動(dòng)勢(shì)、磁通和磁阻的關(guān)系；通過(guò)電位與電壓的比較，便于學(xué)生對(duì)這兩個(gè)抽象物理量以及它們間相互關(guān)系的記憶理解；對(duì)于交流電路中純電阻電路、純電感電路、純電容電路三種電路，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往對(duì)純電阻電路比較容易理解，而對(duì)純電容電路和純電感電路很難掌握，因此在教學(xué)中可通過(guò)列表從電路結(jié)構(gòu)、阻抗、電壓與電流的數(shù)量關(guān)系、相位關(guān)系、功率幾個(gè)方面進(jìn)行分析比較，從而可見(jiàn)共同相似之處，找不同、差異之點(diǎn)，方便學(xué)生理解記憶，達(dá)到提高課堂效率的目的。

總之，教中職《電工基礎(chǔ)》的方法是多種多樣的，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，就必須要積極的探索，從實(shí)際情況出發(fā)，根不同類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，設(shè)備條件，選擇幾種或一種最佳的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用。在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)理論結(jié)合實(shí)際、敢于創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的熱情就會(huì)不斷提高，教學(xué)質(zhì)量自然也會(huì)隨之不斷攀升，這樣一來(lái)，技能型人才將不斷涌現(xiàn)。