作文的批語與回語

作文源于生活，我們身邊幾乎每天都有著新鮮事，只要學生充分掌握大量的語言材料和生活素材，寫作就容易多了，可是，有些學生對身邊的事視而不見，聽而不聞，可見無材料可寫的根源是不善于觀察、不善于積累。所以，我引導學生時時處處做生活的有心人，把自己的見聞及時寫下來，這就是取之不盡的作文材料。這是一個方面，還有就是教師作為學生寫作的指導者，肩負著激勵學生、評價學生的責任。

有句話：文章不厭百回改，說明好文章是從修改中得來的。對學生的作文要注重實效性，批改要及時，不要等到學生對這次寫作淡忘了才去改，要有針對性地改，在評改時注上鼓勵性的語言。

提到作文，我想每一位細心的老師都會感到：當作文本發下來時，學生最關心的不是得什么等級，而是首先看老師的評語寫了些什么。如果只是一般化的評語，學生就會感到某些失落。如果是好的批語往往能使學生看了一遍還想再看，看了就想動手改，寫完作文就很想讓老師批閱。由此可見作文評語的重要之所在.下面就談一談我的一些想法。

一、用發展的眼光看待學生

人的潛力是需要鼓勵的。我們要有一雙善于捕捉學生優點的慧眼，對學生習作中的點滴進步，特別后進生的進步更要加以肯定。作文評改的一個重要目的就是調動學生的積極性，引起研究自己作文的興趣.因此作文批語應多帶啟發性，這樣更能開啟學生的心扉，讓學生從中受到啟迪。同時批語要具有發展性。對學生來說其它作業是非對錯一目了然，錯了雖然傷心但能理解和接受，沒有不服，唯獨作文的評價具有相當大的作用。

二、評語——平等意義上的親切對話

作文批語不乏表揚鼓勵，也離不開藝術的批評。建立在平等意義上的批評必定飽含教師的信任與期待，使學生倍感教師的真切關注，成為師生心靈之間溝通的橋梁。我覺得學生的作文不論優劣，只要不抄襲，總是費時費力得來的，總算是自己按自己的條理、運用語言描述出來的，總算是心血的結晶。教師要尊重學生的勞動，不批則已，批就要認真。只要認真發現，學生的習作中總有一些屬于他自己的東西，這些東西往往是他們與眾不同的個性所在。如果他們的意見能得到教師的支持和贊許，便會感到很大的滿足和愉悅。

1.尊重學生

學生的進步離不開教師的有效指導，因此教師的評價如果只是“中心突出、語句通順、意思連貫、想象豐富“等蒼白無力的評語，對于學生而言一點收獲也沒有，教師要善于去發現學生作文中的詞、句、段，從欣賞的角度，尊重學生的勞動成果。

為了使學生能心悅誠服地接受教師的點評，批語中的相互尊重、友好協商就十分必要。要讓學生在最大程度上接受評價的結果。同時，還要注重不同個性的學生都有被認可和賞識的機會和可能。比如對語句不通的學生，我會寫下這樣的批語：孩子，如果你寫完后能細心地多讀幾遍，你就會發現，原來自己的文中有那么一點瑕疵，不過可以“亡羊補牢”，而后就是流暢的語句了。

2.理解交流

閱讀孩子的作文就是走進孩子的心田。孩子隨著年齡的增長，減少了與教師的語言交流，但他們會用習作的方式傾訴心聲，教師可利用這個機會寫上交流型的批語。

有一名學生在作文中寫到：由于自己的媽媽患有精神病，爸爸為了這個家自己到外面去打工，很辛苦，還惦記著家里的她和母親，自己覺得爸爸很不容易，肩負著家庭的重擔，自己一定要好好學習，自立自強等等，我看了她的作文后很是感動，因為現在的孩子更多的是缺少理解和感恩，索取要高于一切的，所以寫下了這樣的批語：同樣作為一個孩子母親的我，替你爸爸感謝你，因為你知道大人的辛酸，理解爸爸的苦衷，更能體會家長的辛勤付出，你小小的心靈里播下了感激的種子，愛的情感，將來一定會孕育感激的花蕾，結出回報的果實的，定會壓滿枝頭。努力吧！生活不相信眼淚，笑對人生，做好自己，你會是最棒的那個。

3.講究藝術

教師的教學成功與否很大程度上取決于教學語言的藝術性。語言的藝術性不僅指教師課堂語言的藝術性，還包含教師批語的藝術性。藝術性的批語能激發學生學習的興趣，發展學生的思維，豐富學生的情感。我在作文教學中的批語注意了以下幾點：

（1）肯定型批語

學生習作有的在遣詞造句上較優秀，有的結構較完整，有的有一個較出色的結尾或開頭以這些長處，可采用肯定型批語。如：“這個詞用在這兒很貼切。”“你的結尾意味深長。”“你巧妙的過渡，使文章更精彩。”學生閱讀到教師這樣的批語，便會感受到自己在本次習作中某一方面的成功，從而激發他們寫作的興趣。

（2）征求意見型批見型批語

學生寫作是用自己的眼光去看待這個繽紛多彩的世界，往往表達出獨特的認識，教師不能根據自己的主觀意志去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。當然，對學生某些不規范的語言，教師還是要適當點撥，但要用征求學生意見的口吻。如有學生寫道：“我實在很高興很高興。”教師可以這樣批語：“你的心情老師可以理解，如果換成‘此刻我難以表達心中的喜悅，是否更妥當？

（3）欣賞型批語

學生的作文中會出現教師意想不到的妙語或是驚人之語，教師一定不能吝嗇欣賞型的評語。一些學生閱讀面廣，寫作中能恰到好處地運用古詩文，從而對文章起到了畫龍點睛的作用。這時，教師不妨送上一句：“你的知識面真廣，老師佩服你。”

三、鼓勵孩子寫回語

以往的作文都是學生看教師的批語，然后只是簡單的做以修改，然后本次作文的任務就算完成。總感覺有些為了完成作文而寫作文。所以在某一天，作文發下去后，同學們迫不及待地打開作文看批語，我就說：請同學們針對老師的批語，寫點回語，同學們驚訝，這是新課程啊，看到他們的樣子著實覺得可愛，接著說就是把你看完批語后的第一感覺寫出來，開始大家都遲遲不動筆，我笑對他們，漸漸地，都躲閃著寫起來，從此，這種交流成了我和學生的陣地，在這里我們交流著、成長著、理解著、快樂著、收獲著，同時一段段精彩的回語躍然紙上。

現在寫回語成了我校教師和學生交流的平臺，一位教師這樣寫到：回語是走進學生心扉的最好媒介，面對面有時你無法用語言直接表達你的想法，但在回語中，你可以盡情去與學生交流，讓學生感到教師是在用心和他說話，拉近了師生的距離，而且這種溝通增強了孩子寫作的能力，培養他們正確的人生觀和價值觀，架起了師生的橋梁，詮釋出為人師者，不僅教書，更重要的是育人，我將繼續與學生交流，利用作為這片小田地，孕育偉大的收獲。

作文回語有利于加強師生間的友誼，使師生關系不再遙遠，不再陌生，不再充滿著矛盾，反而是師生之間的催化劑，促使師生關系的和諧發展。

作者簡介：

姓名：武艷玲。性別：女。民族：漢。籍貫：黑龍江。出生年月：1969.05。文化程度：大專。現有職稱：一級教師。研究方向：作文批語和學生寫回語。