以《氓》為例研究高中語文課程中的愛情詩歌教學(xué)模式

楊云

【摘要】在人的一生中有很多情感，親情、友情以及愛情都是人的最基本的情感，其中愛情更是由古至今吟誦的不朽的詩篇。在高中語文教學(xué)中，愛情詩歌教學(xué)是教學(xué)的內(nèi)容之一，隨著現(xiàn)代教育改革，在語文教學(xué)的中，對學(xué)生的愛情觀進(jìn)行引導(dǎo)與教育，滿足學(xué)生的情感需求，讓學(xué)生能夠正確的看待愛情，善待愛情，是現(xiàn)代教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，文章主要以《氓》為例，探究高中語文愛情詩歌的教學(xué)模式，加強(qiáng)人文教育，培養(yǎng)學(xué)生成為情感豐富的人，為現(xiàn)代愛情詩歌教學(xué)提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】高中語文；愛情教育；詩歌教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0174-01

高中生處在情感朦朧的年紀(jì)，對于愛情既有向往也有恐懼，尤其是對愛情詩歌有較大的興趣。高中語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生的細(xì)膩特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行愛情教育與引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識愛情。在高中人教版2003版的語文教材中，選取多種形式愛情詩歌或者是漢樂府詩歌等對學(xué)生進(jìn)行愛情教育，例如必修一中《雨巷》、《再別康橋》，必修二中《詩經(jīng)》、《孔雀東南飛》以及古詩《聲聲慢》等，在語文教材中形成獨(dú)特的風(fēng)格，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中正確看待愛情，樹立正確的愛情價(jià)值觀。文章主要選擇《詩經(jīng)》兩首中的《氓》來作為研究對象，分析高中語文詩歌教學(xué)中，如何進(jìn)行愛的教育。

一、《氓》的形象與人物分析

1.《氓》的主題思想

《詩經(jīng)》兩首都是描寫愛情、婚姻的詩篇。《氓》全詩以女子的口吻自述，講述女子戀愛、結(jié)婚以及被拋棄的全過程，在文中對負(fù)心漢進(jìn)行控訴、譴責(zé)，最后在結(jié)尾對天下女子進(jìn)行勸諫：要嚴(yán)謹(jǐn)對待自身的愛情、婚姻。經(jīng)過整首詩歌，將女子對真摯愛情、婚姻的向往與渴望表現(xiàn)出來，也將女子自身的愛情悲劇表現(xiàn)出來。

2.《氓》的人物形象

在《氓》中，刻畫了一個(gè)被拋棄的女子的形象，全篇可以看做女子對男子的控訴。教師在教學(xué)實(shí)首先要教授學(xué)生正確看待、理解人物形象。在《氓》中“我”是什么形象，對負(fù)心漢的控訴傳遞什么樣的主題意義？在詩歌中存在兩個(gè)矛盾，傳遞的是“男子都為負(fù)心漢”與“女子不要相信愛情”這兩個(gè)信息？高中生在愛情主題的關(guān)注度較高，教師選擇這篇詩歌不是簡單的判斷詩歌的主題，而是在探究詩歌主題所顯示出來的價(jià)值觀以及正確引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行愛情教育的形式。

二、《氓》的愛情詩歌教學(xué)形式

《氓》是一首含有豐富情感的詩歌，也是學(xué)生接受愛情教育的重要內(nèi)容。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，在教學(xué)中，要落實(shí)高中語文教學(xué)的三維目標(biāo)，主要學(xué)生的情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，要將愛情詩歌中的積極成分挖掘出來，對學(xué)生進(jìn)行積極引領(lǐng)、指導(dǎo)，對學(xué)生提供更好的愛情教育。

由于現(xiàn)代高中生學(xué)生早熟的情況，教師在進(jìn)行愛情詩歌教學(xué)時(shí)，應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方法，針對學(xué)生的不成熟的思想意識進(jìn)行教育和引導(dǎo)，在學(xué)生的心靈中培養(yǎng)正確的愛情價(jià)值觀，用美好的事物、情感充盈學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中更加理智，能夠正確看待詩歌的內(nèi)容與情感。

1.朗讀是情感體會的先決條件

教師在進(jìn)行《氓》的教學(xué)時(shí)，首先要注意朗誦教學(xué)。朗讀是體會情感的最基本的手段，學(xué)生在反復(fù)的朗誦中，不僅能夠體會詩歌的節(jié)奏之美，還能夠?qū)υ姼杷鶄鬟f的情感進(jìn)行體驗(yàn)。《氓》是《詩經(jīng)》中比較經(jīng)典的一首，其中四字一組，節(jié)奏感強(qiáng)烈，具有較高的音樂美感，在反復(fù)的朗讀中，不僅是能夠體會“我”的情感，還能夠?qū)υ姼璧闹饕獌?nèi)容進(jìn)行了解，加深詩歌的主要印象，讓學(xué)生在朗誦中體會愛情等情感的美，獲得較高的精神享受。

2.質(zhì)疑是形象分析的關(guān)鍵手段

在《氓》的教學(xué)中，教師針對人物形象提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生多元化的研究“我”的形象。在基本的了解詩歌的內(nèi)容后，一般都要對詩歌的人物形象進(jìn)行分析。學(xué)生在初步了解后，一般都會形成“女性是愛情、婚姻中的弱者”的形象。《氓》在不同的時(shí)期，有不同的人物形象分析，其中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，宋代朱熹評論：此淫婦為人所棄，而自敘其事以道其悔恨之意。錢鐘書言：蓋以私許始，以被棄終，初不自重，卒被人輕，旁觀其事，誠足齒冷。當(dāng)代鮑鵬山：最完美的女性。針對不同的看法，讓學(xué)生根據(jù)多種想法進(jìn)行討論，分析不同的看法，由此得出現(xiàn)代的結(jié)論。

3.正面進(jìn)行教育引導(dǎo)

教師在引導(dǎo)學(xué)生完成上面的步驟后，要正確引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行正確的愛情教育，讓學(xué)生的知識理解升華為情感理解，讓學(xué)生能夠感悟詩歌的情感，正確的認(rèn)識愛情，不斷生活自身的情感價(jià)值。

三、愛情詩歌教學(xué)模式

1.按照詩歌教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)

愛情詩歌教學(xué)首先要了解“詩歌”是關(guān)鍵詞，在實(shí)際教學(xué)的過程中，詩歌教學(xué)要按照特定的模式來進(jìn)行教學(xué)，理解詩歌大意——分析詩歌內(nèi)容——感悟詩歌的情感。

2.注意啟發(fā)式教學(xué)

教師在高中語文教學(xué)中，應(yīng)該注意啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生辯證的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠更全面的理解詩歌的人物形象。

3.注意正面引導(dǎo)，深化教學(xué)情感

愛情詩歌教學(xué)最終的落腳點(diǎn)仍然是“情”，實(shí)現(xiàn)愛情教育是最根本的目的。學(xué)生或多或少的意境對愛情價(jià)價(jià)值觀有一定的了解，教師就要正面引導(dǎo)，讓學(xué)生正確的看待愛情、婚姻，正視詩歌的“人性”教育，讓學(xué)生能夠在愛情詩歌教學(xué)中成長。

四、結(jié)語

詩歌是對人的靈魂的最好的洗禮，在大量的愛情詩歌中，存在著最純真的情感，蘊(yùn)含著最真摯的愛情觀。教師在進(jìn)行高中語文愛情詩歌教學(xué)時(shí)，注意利用詩歌的情感來熏陶學(xué)生，讓學(xué)生正確的看待愛情，珍視愛情，借助詩歌的豐富內(nèi)涵來啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感互鳴。教師在進(jìn)行愛情詩歌的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該建立在審美基礎(chǔ)上進(jìn)行，要正確引導(dǎo)學(xué)生正視愛情，為學(xué)生講解愛情，在學(xué)生的心靈中培育出高尚的思想情感，讓學(xué)生不在面對愛情話題時(shí)，恐懼、逃避，也可以結(jié)合試下的愛情作品，讓學(xué)生討論、探究愛情婚姻，在討論中了解學(xué)生的真實(shí)想法及時(shí)給予引導(dǎo)；教師在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠?qū)υ姼柚械娜宋镄蜗缶唧w的分析，深刻品味作品，不回避作品中的愛情等情感，結(jié)合其他的愛情詩歌教育，讓學(xué)生正確看待愛情、婚姻等，讓學(xué)生能夠主動發(fā)表意見，讓學(xué)生在愛情教育中成長。

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