簡析美術教學中的德育教育滲透

汪強

摘要：隨著時代的發(fā)展和教育理念的革新，如何改進美術課程的教學水平，在美術教學中對學生進行德育教育滲透，成為美術課程任課教師所面對的一個重要教學課題，本文旨在從美術教學進行切入，論述美術德育教育滲透的相關策略。

關鍵詞：美術教學；德育教育；滲透策略

引導學生進行美術課程學習，一方面可以使學生以一種更加專業(yè)的方式，系統(tǒng)性的對美術學科知識進行學習，擴展學生的美術知識儲備，開闊學生的美術學科學習視野；另一方面，美術課程中所包含的各種教學內容，可以帶給學生以純粹的精神上的陶冶和熏陶，有效的提升學生的藝術審美能力和綜合素養(yǎng)。隨著新課程標準的進一步深化和實施，如何在美術課程教學中向學生進行德育教育滲透，切實提升美術課程的教學質量和教學水平，促進學生的全面、協(xié)調發(fā)展，成為美術教學面臨的重要課題之一。

在以往的美術課程教學中，教師由于受到傳統(tǒng)美術教學理念的影響和約束，在課程教學中往往習慣于將教學重點和教學注意力，集中在對于美術學科知識的講解和分析上，集中在引導學生進行美術作業(yè)練習上，而很少深入的挖掘美術教學中存在的德育教育因素，缺乏美術德育滲透。這種傳統(tǒng)的美術課程教學理念和教學模式，不僅使美術課程教學停留在十分淺顯的層次上，影響學生對于美術課程的理解和認知，同時還抹殺了美術學科所具有的人文性和審美性學科特征，不利于學生藝術鑒賞能力和道德情操的培養(yǎng)和提升。那么在現(xiàn)階段的美術課程教學中，教師應該如何將德育教育引入其中，向學生進行有效的德育教育滲透，提升美術學科的教學水平和學生的綜合素養(yǎng)呢？下面我將結合自身的教學經驗，談談我對這個問題的幾點看法。

首先，教師在向學生進行美術德育教育滲透時，應該以美術課程教材作為德育滲透的出發(fā)點和切入點，對美術教材內容進行深入的研讀和分析，挖掘其中所蘊含的德育因素，并且將這些德育因素在教學過程中形象直觀的展示和講解出來，使學生逐步樹立美術德育教育意識。在提升美術課程德育教育水平的同時，提升學生的美術德育教育感知能力，實現(xiàn)美術德育教育的有效性教學。

在美術學科教學中，美術教材是課程教學的重要載體，是溝通美術學科知識和美術課堂教學的重要媒介。教師的美術課程教學，必須從美術課程的教學材料出發(fā)，以此為依據(jù)和中心，向學生進行美術學科知識的教學和擴展。在美術教材中不僅包含大量的美術學科專業(yè)知識，同時還收錄了古今中外諸多名家的優(yōu)秀作品，在這些名家名作中，蘊含著豐富的思想內容和人生感悟，對于啟迪學生的美術智慧、提升學生的藝術鑒賞能力、陶冶學生的心靈等有著十分重要的影響作用。在傳統(tǒng)的美術課程教學中，教師在向學生講解教材中收錄的美術作品時，習慣于引導學生對畫作的用色、布局等，進行審視和分析，突出美術課程教學的知識性和專業(yè)性，而很少真正的引導學生走進畫作之中，對其中包含著的思想感情和人生智慧等，進行充分細膩的感知和挖掘，從而影響美術課程德育教育的順利展開。

因此針對這種教學狀況，教師應該在備課過程中對美術教材進行更為全面、科學的研讀和整合。重視美術教材在教學過程中占據(jù)的重要教學地位，充分的研究教材、利用教材，挖掘其中潛在的德育內容和德育因素，并且將這種德育教育因素，滲透在課程教學之中，使學生在潛移默化之中，凈化自身的心靈，提升自身的道德修養(yǎng)和綜合素質。

其次，在美術課程的德育滲透教育中，教師應該對美術課程的教學課程設置以及教學時間進行重新的調整和安排，突出美術欣賞教學在美術教學中的地位和作用。在美術教學過程中穿插適當?shù)拿佬g欣賞課程，在美術欣賞過程中，使學生觀察美、發(fā)掘美、感知美，提升學生的美術審美能力和德育水平。

欣賞課作為美術課程教學中的重要環(huán)節(jié)，對于美術德育滲透教育的順利、有效展開，起著至關重要的作用。在美術欣賞課程中，學生可以從專業(yè)性的美術課程學習中，暫時的跳脫和解放出來，跟隨教師的引導和點撥，對各種具有藝術價值和審美內涵的相關美術作品，進行視覺上的賞析和心靈上的感知。當然，教師也可以將各種具有德育價值和德育作用的藝術作品引入學生的美術欣賞范疇，例如教師可以將表現(xiàn)古希臘、羅馬的建筑的畫作或者圖片，引入美術欣賞教學之中，使學生能夠形象直觀的感受古希臘、羅馬建筑的宏偉和莊嚴。在學生欣賞的過程中，教師可以向學生講述與古希臘、羅馬的歷史故事，使學生能夠更加深入的感知古希臘、羅馬人民崇高的智慧和高尚的品格，從而使學生受到一定的影響和啟發(fā)，激勵學生不斷的提升自身的文化知識儲備和道德修養(yǎng)，從而起到良好的德育教育作用。

在美術欣賞課程教學中，教師應該給予學生以充分的欣賞空間和欣賞時間，使學生能夠靜下心來，真正的融入美術作品或其他藝術作品營造的氛圍和情境之中，自由的進行賞析和思索，教師不應該隨意的打斷學生，也不應該武斷的否定學生的賞析成果和賞析感受，而是應該以一種尊重和包容的心態(tài)和情緒，鼓勵學生對各種美術藝術品進行研究和挖掘，從而提升美術德育滲透的質量和水平。

除了上述兩個方面的內容之外，教師在向學生進行美術德育教育滲透時，可以引導學生在美術課堂上，進行各種手工藝品的制作和創(chuàng)作，在美術手工創(chuàng)作過程中，向學生進行德育教育的滲透。例如在手工作品的用料上，教師可以鼓勵學生將日常生活中的廢棄物，拿到美術手工課堂上來，在教師的指導和輔助之下，對廢棄物進行二次加工和創(chuàng)作。在這個過程中，教師則可以適時地向學生進行環(huán)保主義教育，使學生在歡樂的美術手工創(chuàng)造情境之內認識到環(huán)保的重要意義，形成正確的環(huán)保意識。另外，教師還可以帶領學生走出課堂，來到大自然中，進行手工創(chuàng)作材料搜集，如引導學生利用樹枝、落下的樹葉等，進行美術手工創(chuàng)作，使學生能夠在生機勃勃的大自然中，感受自然的美好和快樂，釋放學生的天性，從而更好的啟發(fā)學生的心靈，使學生熱愛自然、熱愛生活，并且愿意利用自己的動手能力和創(chuàng)造能力，去更好的改造自己的生活，豐富自己的生活，切實提升美術德育教育的有效性和延展性。

在美術教學中向學生進行德育教育，可以提升美術課程的教學質量和教學水平，擴展美術課程的教學內容，使美術課程教學更加符合時代的要求和教育理念的更新，同時還可以有效提升學生的美術鑒賞能力和道德水平，為學生今后的學習和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，打下堅實的基礎。