中職生德育教育存在的問題及教育對策分析

薛建華

【摘要】中職教學是以培養中職生專業知識和提升整體素養，為社會輸送高素質勞動者為目標的，在經濟迅速發展的當前，多元化思想充斥著社會，中職教育就要將德育教育作為重點，才能保證人才培養中正確價值觀、世界觀、人生觀的樹立，發展成為社會需要的人才。從現階段我國中職生的德育教育現狀來看，整體情況并不樂觀，存在很多弊端，需要采取相應的對策及時解決。本文對中職德育教育的含義做了基本的概括，分析了當前中職生德育教育中存在的問題，提出了相應對策進行分析，以期推動中職教育的進一步發展。

【關鍵詞】中職教育 含義 存在問題 教育對策

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0225-01

社會的發展離不開高素質的勞動者，中職學校是培養專業勞動者的重要基地，除了要傳授學生必要的專業技能，也要重視對學生德育方面的教育。這不僅是滿足中職學校學生管理的要求，也是順應社會發展、經濟進步的必然，因此中職學校要將德育教育作為教育的重點，幫助學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，這樣才能保證社會人才輸送具有專業性同時也具有健全的人格。當從目前來看，中職德育教育存在很多問題，阻礙了中職學校的發展，針對此中職學校必須強化對德育教育的分析，制定教育對策，改善現狀。

一、中職德育教育的基本含義

職業德育的基本含義是指專門為某一特定職業所開設的思想道德教育。要進行職業教育工作，首先要做好普通教育的工作。普通教育是職業教育的基礎。我國教育的主要組成部分之一就是職業教育，職業教育是確保我國社會經濟發展和進步的重要渠道。隨著社會主義經濟的飛速發展，職業教育目前已經散布世界各個地區，職業教育在每個地區的名稱都是不一樣的，但是它們具有一致的內容和目標。我國正式使用“職業教育”的名稱是依據1996年5月通過的《中華人民共和國職教法》[1]。

二、當前中職生德育教育存在的問題

1.德育教育管理機制不規范

當前，在大部分中職院校內普遍存在德育教育方式落后、管理機制不健全、教育設施不完善等問題，德育教育效果不佳。特別是在當前信息時代，復雜的網絡環境對中職生的心理造成了極大的沖擊，在很大程度上增加了德育工作的難度。在這種情況下，學校仍采取固定的以社會主義、馬克思主義為中心的政治課教育模式，通過課堂教師講解，學生被動學習，進行知識的傳授。學生在學習過程中極易滋生厭煩情緒，并隨著時間的推移，厭學情緒變得越來越強烈，最終造成德育教育的失敗。

2.德育教育認知程度不明確

大部分家長、校領導及教師認為培養實用型專業技術人才是中職院校開展教育活動的主要職責，學校只需提升學生的實踐應用能力即可，而并不需要在德育教育上花費過多精力。因而，許多中職院校將德育工作看作教學中一項普通教學任務，對其教育效果并無較大關注，通常將政治思想課作為德育教育的全部，由政治教師的課堂講解，解決學生在思想政治方面存在的疑問，便完成了對學生的德育教育。

3.德育教育實際內容不靈活

通過調查統計得出，在中職院校內，78%的學生認為德育教育的內容較為落后，不符合時代發展要求[2]。在國內中職德育教育中，大部分學校都存在教學內容陳舊、重理論輕實踐的問題，實際教學活動并沒有根據新時期中職生的整體特征及個性差異來開展。在忽視新時期中職生心理特征的情況下，德育教育收效甚微，對學生的人生觀與實踐行為的影響極小。部分中職生在調查中表明，在德育教育課中，教師所講解的部分內容與實際情況相差較遠，致使學生產生質疑心理。

三、中職生德育教育的對策

1.發揮學生主體地位，激發學習興趣

首先，要為學生創設一個良好的學習環境。良好的環境，能讓學生輕松自在的學習，有利于發揮學生的主動性和創造性。因此在中職德育課堂中，教師要把握課改的方向和課程的標準，認真落實學生學習的主體地位，讓學生全程參與學習的過程，讓學生先學，學生互助學習，然后教師精講，從而打造德育高效課堂；同時教師在教學中要做好必要的引導和指導，老師和學生是一種平等關系，這樣學習氣氛才是和諧的，在這種氛圍中才能利于學生思考，從而大膽探索問題，合作學習，讓學生才智得到激活，并在這種環境中輕松、快樂的學習。

其次，就是要激發學生求知欲。學習興趣的培養，是使學生進行持久、深入探究問題的關鍵。學生在德育課堂上沒有學習的動力，關鍵還是對德育課的認識缺乏，興趣不濃。因此，教師在德育課堂教學中要采取方法激發學生的學習興趣。在這里我們采取的主要方法是充實課堂，靈活運用教材的方法。課堂教學不是教教材，而是把教材作為參考，然后有機的融入其他方面的知識，從而豐富課堂教學。德育課堂中，我們可以融入社會生活中的鮮活例子，可以引入社會、經濟、政治等方面的問題，讓學生利用課堂知識和內容去分析，去討論。

2.創造良好的德育氛圍

首先，發揮學校制度文化的德育功能。學校要想維持安定的教學秩序，營造良好的教學氛圍，就要依靠相關的規章與制度，這些規章、制度構成了學校的制度文化。學校制度文化不能誤解成強制性、約束性的文化，沒有絕對的自由，自由是相對的，制度雖然某方面限制了學生的活動，但也為學生的合法權益提供了保障。因此學校制度文化可以有效完善學生的自我管理行為。

其次，發揮學校物質文化的德育功能。學校物質文化是指學校為實現教學目標、維持穩定的教學秩序而建設并維護的必要的物質環境。學校物質文化可以反映學校真實形象，可以體現學校文化內涵。學校物質文化可以使學生滋生美好的道德情懷。情感的滋生環境是具有體驗性與情境性的，而學校物質文化恰好成為了載有體驗與感悟的良好平臺。學校物質文化豐富多彩，也能夠體現學校的教學理念及人文精神，有助于傳播社會主流價值觀。

3.打造優秀的德育師資隊伍

作為中職學校的德育教師，不僅要掌握系統的德育教育知識與技能，還要熟悉相關心理學知識，能及時了解學生的心理狀況，并結合其心理變化，及時調整教學內容與方式，這就要求教師必須不斷擴充知識面，多關注學生的學習與生活動態，并了解新時代的文化特征，做到與時俱進。同時，中職學校也應加強德育教師隊伍建設，結合德育教育面臨的新形勢，為教師提供更多的交流、培訓機會。如組織教師參與德育工作經驗交流會，進修心理學課程，邀請專家講座等，最大限度地提升德育教師的整體水平。

參考文獻：

[1]孫愛軍.論當前中職生德育現狀及教育對策[D].魯東大學，2013

[2]鐘婷瑩.試論新時期中職德育教育的問題與對策[J].科教文匯（下旬刊），2014，03：17+27