農村中學作文教學之我見

黃震宇

【摘要】由于農村存在著經濟、文化比較落后的一系列原因，因此，早就了作文教學水平相對于城市來說比較低下，教師害怕批改作文。學生不愿意寫作文，作文教學效率比較低，學生在學習的時候，難以提上學習興趣，這就嚴重的影響了素質教育的發展。

【關鍵詞】農村中學 作文教學 現狀 走出困境

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0196-01

如何在進行作文教學的過程中，去改變初中生作文低下的現象呢，如何更好的去提高農村作文教學的質量，針對這一系列的問題，筆者結合多年的教學經驗，做如下的探討。

一、農村中學生作文現狀

在進行農村教學的時候，沒到周末的時候學生都會感慨：周末放假又要回去寫作文，要不就是要寫周記，完全不知道怎么寫，些什么好。語文教師在進行作文教學的時候，總是會感慨：學生寫的這些作文哪里是文章，狗屁不通。也就難以靜下心來進行作文教學，這樣以來，造成了學生害怕作文寫作，教師害怕作文修改。長期以來，也就導致了作文教學難以提升。

二、農村中學生作文水平低的原因

農村相對于城市的發展，是相對比價閉塞，農村中學生接觸的事物相對比較少，因此，社交能力也比較差，農村能夠提供給學生的書是比較匱乏的，所以，他們在進行作文寫作的時候，內容也就比較空洞，缺乏內涵，部分語文教師在進行語文教學的時候，僅僅是為了提高學生的考試結果，而對于作文教學，僅僅是一個手段，這就使得學生在學習的時候逐步的失去了學習情緒，農村學生作文低下的還有一個原因是許多農村家長的文化水平比較低，這也就是使得他們對于學生的作文水平怎么樣，他們不是很關心。

三、農村中學作文教學如何走出困境

（一）寫真事、抒真情，寫出農村特色

1.堅持寫自己了解的東西，每個人對事物都有著自己的簡介，對于那些道聽途說的一些事物，如果讓他們進行寫作則會出現一系列的問題，因此，弄錯中學作文教學應該能夠立足于農村，讓學生對自己比較了解的農村情況進行描寫，在進行作文寫作命題的時候，要區別開來農村和城市的區別，發揮農村學生的特長。比如：農村的孩子接觸的自然事物比較多，對農村的自然風光有著自己特有的認識，清澈的河水、綠綠的山等等一系列事物都有著農村的烙印，這樣給予農村孩子予以熏陶，奠定他們的寫作基礎。

2.體驗生活，走生活中發掘寫作的材料，農村的學生在農村生活，有著許多娛樂的地方，爬樹、摸魚、采果子等等，在教師進行教學的時候，語文教師應該鼓勵他們多做一些力所能及的事，然后記錄下來，在教師的帶動下，進行探討，在勞動的過程中，得到了什么，有什么體會，感受到了什么，想到了什么，等等，從而更好的擴展教學的范圍，從而使得學生所寫的文章具有更加強烈的生活氣息。

（二）擁有素材后，力求具體細致

在進行作文寫作的時候，無論描寫的對象是什么，都應該是具體存在的，不能是抽象籠統的，只有具體的事物，才能夠給人們一個更加深刻的印象，讀后有著一個身臨其境的感覺，更加容易引起共鳴，教師在進行作文教學的時候，應該強調一下幾個方面：1.沒有觀察的事物，不寫；2、不熟悉的事物，不寫；3、沒有情感的事物，不寫。在進行作文寫作的時候，應該運用自己的情感去進行作文寫作，通過一系列的強調，從而使得學生在寫作作文的時候，能夠更好的運用自己的情感去寫作，只有投入了情感，才能夠使得寫作的內容具有感染力，才能夠寫出秀秀的作文。

（三）教法應創新

1.利用教材培養學生的想象力。作家王蒙說：“沒有精神上的自由馳騁，就沒有文學”可見，離開了想象就寫不出好文章。那么培養學生豐富的想象力呢？本人認為：平時教學中一些課講解時，做好引導，比如沈復的《童趣》一文就極富想象力，蒲松齡的《山市》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》等無不具有豐富的想象力，我們在教學中應好好利用提醒學生注意觀察身邊事物而發揮想象。

2.創新思維的引導。作文教學是語言和思維的綜合訓練，而農村作文訓練依舊是重語言輕思維的訓練，從語言到語言，致使學生思路閉塞，習慣依葫蘆畫瓢，移花接木，習作從內容到形式都是千篇一律。為此，我們可以設計一些活潑的作文訓練，想象作文和續寫作文就是能使學生思維充分的展開的訓練方式。

3.批改作文激發興趣。農村中學生的作文質量不高是事實，但卻是他們冥思苦想的結果，來之不易，理應受到老師的尊重和理解。因此老師在批改時首先做到的就是去發現他們的閃光點，一個精當的詞，一個優美的句子，一次小小的進步都應給予鼓勵和肯定的。老師在批改時應快，趁熱打鐵，讓學生盡快體會成功的喜悅，看到不足或進步。同時作文的批改應解決具體問題，不僅是評改字、詞、句，還應指出修辭、語法上的不足，更應在謀篇布局、詳略安排等問題上細致修改。

4.厚積薄發，提高寫作興趣。培養和激發學生的寫作興趣是提高寫作教學效果的重要途徑。首先，廣泛閱讀課外書，吸取前人經驗，周末可以不布置作文，但可以到圖書室借一些報刊、雜志，讓學生帶回家閱讀。班上學生也可以湊錢訂一兩份雜志廣泛閱讀。其次收集農村素材。在引導學生感受生活的同時，要強調置身其中，五官并用，要求學生從不同角度，不同層面，通過視覺、聽覺、觸覺來體驗農村的樂趣和特點，記錄好只言片語，在真正寫作時引用進去。腹中不空，成文便易，學生寫作的積極性也就調動起來了，興趣有了，內容豐富了，農村特色也得到體現。

總之，農村中學要走出作文教學的困境，絕非易事，它需要師生的共同努力。老師要立足于農村這一現實，提升自我，探求新路，引導廣大的農村中學生寫作文能有新意，有特色。

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