淺談初中語文仿寫式讀寫結合作文教學

申曉杰

【摘要】隨著我國教育教學改革的不斷進行，我們對初中語文的改革也勢在必行。目前在初中語文課堂中的作文教學存在許多問題，不利于學生的學習。所以為了提高語文的教學質量，我們要在語文課堂中實行仿寫式的作文教學，并且加強讀與寫的結合。而本文則針對初中語文仿寫式讀寫結合的作文教學進行分析，并提出一些可行的措施。

【關鍵詞】初中語文 仿寫式 讀寫結合 作文教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0189-02

初中時期是一個承上啟下的關鍵時期，這對于學生日后的學習有很大的影響，而語文學科又是一門重要的基礎學科，因此我們一定要提高初中的語文教學水平。作文教學是語文教學中的重要部分，為了提高學生寫作的質量，我們將仿寫與讀寫結合的理念應用于作文教學中，提高學生的寫作水平。

一、引導學生仿寫課文的題材

我們在進行語文教學中，可以引導學生從課文中的相關情景聯系到自己身上，從而引發學生的感悟，然后讓學生關于這個題材來進行寫作。在傳統的語文教學中，學生可能對文章的寫作有些厭倦，老師布置的作文也不會認真完成，總是草草了事。但如果教師可以根據課文中的情景引發學生的感悟，則可以提高學生的寫作興趣，使學生不再僅僅是為了完成作業而去寫作，而是真正地通過文章來抒發自身的情感。并且我們在傳統的教學中也發現有些學生不能很好地應用寫作的方法，這樣下去學生的寫作水平也不會有很大的提升。所以我們可以通過仿寫的方式來使學生更好地掌握寫作的方法，學生在認真地閱讀后會對文章的結構，手法等有一定的了解，這樣也便于學生的仿寫。

比如我們在學習《我的老師》這篇課文時，文章通過描寫作者生命中最難忘的老師，表現了其對教師的贊美。老師可以在學生閱讀后，引導學生回憶自己最喜愛的老師，從而引發學生對老師的感情，再讓學生以“老師”為題材進行寫作。在這個過程中，學生的寫作興趣可以被激發出來，而且在這個階段學生也可以更好地學習寫作的技巧，同時學生將讀與寫結合起來，提高了自身的語文水平。所以我們在平時要認真備課，引導學生去仿寫課本上的題材，提高學生的寫作水平。

二、指導學生對文章的語言進行仿寫

語文課本上的文章都是經過人們的認真選擇，文中的語言在結構，修辭等方面都具有一定的特點，這些對于學生的寫作有很好的借鑒作用。所以教師可以在教學的過程中指導學生對課文中的語言進行模仿，提高學生的語言運用能力。在學生以往的寫作中，我們可以發現大多數學生作文的語言總是比較平淡，有些修辭手法也運用得不太到位，這樣很難吸引別人的興趣，因此老師可以讓學生從仿寫課文中的語言開始，逐步提高自身的寫作水平。

比如我們在學習朱自清的《春》時，這篇文章的語言比較優美，作者運用了多種手法來向我們展示出春的特點。老師可以讓學生針對文章的某一句話或者某一段來進行仿寫。例如文章的最后作者運用比喻修辭，以“春天像……”的排比句式結尾。老師可以讓學生使用這個句式，來進行仿寫。學生通過閱讀可以了解作者的語言特點，在仿寫的過程中可以更好地掌握各種語言表達手法的使用，從而可以逐步提高自身的寫作水平。因此老師在語文的作文教學中，要挑選出一些合適的句子或者段落讓學生來進行仿寫，提高學生的語言應用能力。

三、使學生仿寫文章的結構

學生在寫作中也容易出現結構混亂的問題，所以老師可以在日常的學習中引導學生模仿課文的結構來進行寫作，使學生文章的條理更加清晰。課文中的結構都比較明確，有一定的順序，可以為學生提供好的模板。尤其是在學生的閱讀后，更加可以體會文章布局的精妙，學生對于文章的布局理念更加了解，也就更加便于學生的仿寫。

比如學生在學習《醉翁亭記》時，我們可以了解到這篇文章采用鏡頭剪輯的方式，向我們展示了一個個不同的場景，十分生動形象。老師可以向學生說明這種結構運用的主要原則，然后再讓學生利用這種結構來進行仿寫，這樣也有利于學生更加熟練地掌握文章的結構。

四、引導學生模仿課文的表現手法

在我們學習的語文課文中，有些文章的表現手法值得我們去借鑒與學習。如果在我們的作文中可以很好地應用這些表現手法，那么我們的文章也會更加吸引他人的興趣，從而我們的寫作水平也會有一定的提升。

比如《陋室銘》這篇文章就采用了托物言志的表現手法，通過對陋室的描寫表現了作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的生活情趣。老師也可以在教學的過程中引導學生運用這種手法來進行寫作，老師還可以在學生仿寫的過程中引導學生對手法進行創新，同時這也可以加強學生對表現手法的理解。

綜上所述，仿寫式讀寫結合的作文教學對于激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平有很大的幫助。雖然我們目前在這方面的應用還存在一些問題，但相信在未來，在老師和學生的共同努力下，我國初中語文的作文教學水平一定會更上一層樓。

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