淺談初中語(yǔ)文如何實(shí)施評(píng)價(jià)式教學(xué)

楊明

【摘要】在素質(zhì)教育改革的大旗下，初中語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越呈現(xiàn)出多維化、多極化的特點(diǎn)。初中語(yǔ)文新課程的基本理念注重全體學(xué)生的發(fā)展，為了引導(dǎo)學(xué)生更好的了解自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，有針對(duì)性的提升自我，在評(píng)價(jià)教學(xué)的研究方興未艾之時(shí)，教師科學(xué)的評(píng)價(jià)方式可以幫助學(xué)生較快地進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)，建立起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。

【關(guān)鍵詞】人格養(yǎng)成；評(píng)價(jià)主體；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；評(píng)價(jià)形式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）28-0156-01

素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)成功的人格，人格養(yǎng)成專(zhuān)家葉長(zhǎng)強(qiáng)先生，將全息人格分為道、德、知行、時(shí)間、契約、行為、結(jié)果、情感、抉擇九個(gè)部分，以生命進(jìn)化為前提，在外在和內(nèi)在和諧的格局內(nèi)呈螺旋狀成長(zhǎng)模型。有鑒于此，有學(xué)者提出另外的觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)是師生間、學(xué)生間、學(xué)生與教材間以及學(xué)生與其他外部因素相互作用的復(fù)雜過(guò)程，在每一個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿(mǎn)著偶發(fā)的、不可預(yù)知的因素，因此，既無(wú)可能也無(wú)必要在教育活動(dòng)開(kāi)始前就對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果做出明確規(guī)定，而應(yīng)在教育活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中逐步形成目標(biāo)，并不斷修正目標(biāo)，使之隨時(shí)適應(yīng)新的情況。簡(jiǎn)言之：既不應(yīng)有預(yù)先統(tǒng)一的目標(biāo)，也不應(yīng)有恒定不變的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)為教育活動(dòng)的參與者提供更加廣闊的天地。素質(zhì)教育的重要職能是發(fā)展人的個(gè)性，使每一位受教育者的潛能都能得到充分的開(kāi)發(fā)和發(fā)展。

評(píng)價(jià)式教學(xué)在我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)教育改革中發(fā)揮著極其重要的作用，是各地探討研究教育教學(xué)中回避不了的重點(diǎn)話(huà)題，具有很大的研究空間和研究意義。

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基的教育學(xué)，他一生觀過(guò)2700名學(xué)生，給每位學(xué)生建立一張觀察卡，他還寫(xiě)的一本《學(xué)生的精神世界》，他的教育學(xué)被譽(yù)為是真正意義上的“活的教育學(xué)”。這種對(duì)學(xué)生深入的觀察和分析，是研究評(píng)價(jià)式教學(xué)的很好的途徑，也是永保評(píng)價(jià)式教學(xué)這一汪“活水”要汲取的“生長(zhǎng)素”。

一、確定評(píng)價(jià)主體

新課堂的主體是學(xué)生，評(píng)價(jià)的對(duì)象也是學(xué)生，因此對(duì)學(xué)生的研究要充分做到位。只有充分考慮到學(xué)生的年齡、性格及其心理特征，進(jìn)而把握學(xué)生的成長(zhǎng)需求，才能切實(shí)的展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)工作。初中學(xué)生正在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的重要時(shí)期，各方面都不成熟。一方面學(xué)生的認(rèn)知、智力、意志、道德等心理活動(dòng)隨著年齡的增長(zhǎng)不斷的感知有了一定的提高。另一方面，由于人的先天因素不同，生活環(huán)境不同，所受的教育環(huán)境不同，個(gè)性心理必然存在差異。

因此，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，絕不能站在成人的高度和標(biāo)準(zhǔn)去衡量，必須以培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，將語(yǔ)文教學(xué)代入到人文關(guān)懷和素養(yǎng)的培養(yǎng)上。鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，放手發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。比如結(jié)合語(yǔ)文課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。結(jié)合寫(xiě)作，疏導(dǎo)學(xué)生的情感，通過(guò)評(píng)語(yǔ)的形式對(duì)每個(gè)不同的個(gè)體進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓語(yǔ)文真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，成為孩子的“良師”更是“益友”。

二、確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)合評(píng)價(jià)主體的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立應(yīng)在結(jié)合評(píng)價(jià)主體的同時(shí)，充分考慮到語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。思想表達(dá)之優(yōu)，思維拓展之寬，文字傳承之妙，皆語(yǔ)文之功。上課之初，學(xué)生怎樣才能學(xué)得好、怎樣才能是待提高，應(yīng)該有個(gè)度。這就需要給各項(xiàng)評(píng)價(jià)定出指標(biāo)，否則評(píng)價(jià)難以進(jìn)行。

因此結(jié)合語(yǔ)文本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，確立一套獨(dú)具特色的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如可以根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛(ài)好，設(shè)立語(yǔ)文學(xué)科下的特色教育，包括詩(shī)詞特色班、成語(yǔ)特色班、漢字特色班、書(shū)法特色班、作文特色班、閱讀特色班等等，結(jié)合不同的學(xué)習(xí)方向建立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既優(yōu)化了師生資源、化整為零，又豐富了學(xué)生課外生活，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)科的多樣性帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也結(jié)合了學(xué)生個(gè)體的差異。

三、評(píng)價(jià)方式的多樣化

語(yǔ)文的評(píng)價(jià)方式一定是多樣化的，多樣化的評(píng)價(jià)方式能增進(jìn)教學(xué)生機(jī)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。筆試的評(píng)價(jià)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)而不是死記硬背，要靈活綜合運(yùn)用知識(shí)，筆試需要改革試題的內(nèi)容和形式，塑造生動(dòng)活潑的真面目。試題內(nèi)容要真實(shí)性、情境性。除筆試外，還可采取口試、課堂活動(dòng)、日常觀察等，如檔案袋評(píng)價(jià)、延遲評(píng)價(jià)、合作評(píng)價(jià)、體態(tài)語(yǔ)評(píng)價(jià)等。每種評(píng)價(jià)方式各具特點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)姆绞剑钥疾鞂W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反映學(xué)生的進(jìn)步歷程。

課堂的評(píng)價(jià)帶動(dòng)的不僅是一個(gè)有效課堂的當(dāng)堂收獲，更應(yīng)指出課下的努力方向。好的課堂評(píng)價(jià)絕對(duì)不能模式化、概念化、教條化的，而必須是特色化、人文化、趣味化的。實(shí)踐證明，那些語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性不高或主動(dòng)性差的學(xué)生，往往是一些得分低、教師評(píng)價(jià)較差的學(xué)生。課堂上要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要有針對(duì)性。首先，課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)要分層評(píng)價(jià)。同一個(gè)班里分別存在著優(yōu)、良、中、差幾個(gè)層次的學(xué)生。他們自身的素質(zhì)、興趣、愛(ài)好以及個(gè)性發(fā)展都不相同。導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中形成差異。教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)活動(dòng)的方式要面向全體，照顧到每一個(gè)層面的學(xué)生，并且對(duì)他們進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)。其次，課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)要多角度，由過(guò)去的老師單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移為同學(xué)們互相反問(wèn)作出評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓他們?cè)诤侠淼卦u(píng)價(jià)中得到知識(shí)的提升。

四、評(píng)價(jià)行為的藝術(shù)化

教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)言藝術(shù)內(nèi)容豐富，含義深刻，不僅帶給學(xué)生獨(dú)特的感受，也能激勵(lì)學(xué)生。所以在課堂教學(xué)中，教師要及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)，營(yíng)造出一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教學(xué)效果很大程度上取決于教師的教學(xué)語(yǔ)言。恰當(dāng)運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)，煥發(fā)出人文氣息。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著十分重要的影響。針對(duì)此，教師在實(shí)際教學(xué)中可以開(kāi)展多樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)。以激勵(lì)為主的的評(píng)價(jià)要送給那些膽怯的學(xué)生，以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)應(yīng)送給那些后進(jìn)生，以引導(dǎo)為主的評(píng)價(jià)要送給那些愛(ài)思考的學(xué)生，適當(dāng)?shù)挠哪徒o那些愛(ài)搗蛋的學(xué)生。合理的駕馭課堂多樣性的評(píng)價(jià)方式，不僅需要更多細(xì)心，更需要更多的耐心。把每個(gè)學(xué)生都看作是天才，你才能感受到語(yǔ)文教學(xué)的無(wú)窮魅力。

教師的語(yǔ)言猶如春風(fēng)雨露，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都灑落在學(xué)生的心頭，滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否合理、準(zhǔn)確，是否富有藝術(shù)性，將會(huì)直接影響到學(xué)生興趣。教師能在評(píng)價(jià)中啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生，就可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力。

總而言之，在當(dāng)下素質(zhì)教育改革的趨勢(shì)下，教育方針的全面貫徹落實(shí)，需要科學(xué)的教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)，這也是教育改革進(jìn)一步推進(jìn)、提高教育質(zhì)量的內(nèi)在要求。是否在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施科學(xué)的教育評(píng)價(jià)，決定著語(yǔ)文教學(xué)對(duì)初中生素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的成敗。而教學(xué)評(píng)價(jià)的形成，需要教師更新教學(xué)觀念，在教學(xué)實(shí)踐中大膽創(chuàng)新、勇于探索。