中學數學高效課堂構建探索

紀朋山

【摘要】如何按照新課改的要求，真正把握初中數學課堂教學的規律和特點，構建高效的課堂？本文認為要樹立新的教學觀念；要了解學生，做到因人而教；要充分的課前準備；要在課堂中優化教學過程；要運用信息技術手段。

【關鍵詞】數學 教學 高效課堂

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0102-01

新課程標準注重學生的主體地位，強調學生的學習積極性和主動性。初中數學新課改把課堂教學作為學校教學過程的中心環節，實施新課改是素質教育的重要載體，努力提高課堂效率是提高教學質量的關鍵。那么，如何按照新課改的要求，真正把握初中數學課堂教學的規律和特點，構建高效的課堂呢？下面是結合工作實際談幾點自己的看法。

一、樹立新的教學觀念

（一）要堅持“以學生的發展為本”的教育觀念。在數學教學中，教師必須了解學生和尊重學生，轉變教學觀念，以學生的發展為本，重視學生的感受、體驗、主體性及潛能的發掘，承認學生的個體差異性，明確“面向全體”的教學觀，不是讓每個學生都獲得一樣的發展，而是平等地為每個學生提供表現、創造、成功的機會，用“以人為本”的理念去看待課堂的師生關系，讓每個學生夠在自己原有的基礎上獲得發展。

（二）要增強效率觀念。只有教師增強了效率觀念，強化了效率意識，才能提高課堂教學效率。同時，教師的教學水平也是提高課堂教學效率的關鍵因素。教師要不斷“充電”，加強自身知識水平和業務能力的提升，力爭給予學生一碗水的同時自己要有一泉水的準備，增強工作責任心，不斷改進課堂教學方法，努力提高課堂教學質量和教學效率。

二、了解學生，做到因人而教

（一）了解學生個性。大多數的學生在學習中高興得到老師的夸獎，因此，經常開展一些小型競賽活動，讓每個學生參與其中，可以激發其學習興趣，增強其競爭意識，讓學生在競爭中共同前行。在教學中，采取各種方式的競爭手段，激發學生的學習興趣和積極主動的參與熱情，給每個學生都有思考和開發的空間，讓全體學生能夠共同進步。

（二）了解學生原有認知基礎。任何人在學習新知識時，舊知識總時要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。教師應盡可能地從實際生活中引出問題，引導學生去思考問題和解決問題，使學生了解數學知識來源于生活，同時又應用于生活實際，從而認識到數學知識在現實生活中的作用。同時，教師也應給現實提供更多的機會，讓他們自己從日常生活的具體事例中提煉出數學問題，用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。

三、充分的課前準備

新課標針對學生不同年齡的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。首先，教學目標的定位要難易適中，循序漸進。這就像打籃球一樣，籃筐太高了學生在努力也投不進，自然就喪失了信心，而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地投進籃筐，當然也就沒有了戰勝困難的喜悅。其次教師制定目標時候，要考慮到三維目標的統一，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教的原則，教學目標的制定要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。

四、課堂中優化教學過程

數學課程標準指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。”而高效的數學學習活動應是在有效的數學學習活動基礎上的更高層次追求。

（一）課前引入，出示目標。引人入勝的導入，可以喚醒學生的求知欲，激發他們的學習興趣。因此，教師一進課堂就可以讓學生聽聽與課文有關的錄音和音樂，或講一個與課文有關的小故事，或展開一段與課文有關的精彩對話，或利用視頻短片導入等等，以激發學生的學習興趣和學習動機，從而提高課堂效率。

（二）設置提綱，引導自學。課前準備好課件或小黑板，上課時可以通過課件或小黑板的展示，讓學生明確自學要求，即自學什么內容，用多長時間，如何檢測等，并指導學生自學的方法。如：看書是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習目標與自學要求的提出，對學生可采用激勵競賽方式比較好，多讓學生參與學習過程，從中可以激發學生的學習興趣和求知欲，調動學生學習積極性和主動性。

（三）小組討論，合作探究。合作學習、自主探究是一種獲得知識重要的能力，它越來越成為現代人的一種重要素質，受大家青睞。而在課堂進行小組合作學習自主探究，有利于教師與學生、學生與學生之間的感情溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，有利于激發學生思維的發散性、求異性，發揮學生的創新意識和創新能力。

五、運用信息技術手段

課堂上運用多媒體課件，集文字、符號、圖形、圖像、聲音、視頻于一體，交互性很強，信息容量很大，能從不同角度調動學生情緒、情感、注意力和興趣，提高學生數學學習的積極性和主動性，能有效地突破重點和難點，有利于學生形成新的認知結構。多媒體課件的大學習量、大容量放大了課堂教學的空間，壓縮了課堂教學的時間。這樣的教學，必將促使學生用多種感官去學、去思考問題，同時也在玩中學、動中學、樂中學，大大提高了學生學習的興趣和課堂教學的效率。

參考文獻：

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