以就業為導向的中職語文教學策略

曾秀艷

【摘要】中職語文教學是提升中職學生就業質量的重要教學活動。因此，在中職語文教學一定要以促進學生就業為基本導向，根據學生的就業需求適當改革教學方式和教學方法，不斷增強學生就業的能力，提升就業率。基于此，本文就對以就業為導向的中職語文教學的必要性進行分析，并提出幾點策略，可為以就業為導向的中職語文教學的開展提供參考作用。

【關鍵詞】中職語文 就業 教學策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0091-02

職業教育中的語文教學具有許多自身的特殊性，與高中或初中階段的語文學習而言，中職學校語文教學更加注重學生語文應用能力的培養。因此，在具體的教學策略方面，應堅持以就業為導向。在課程定位、教學模塊設計以及教學表達的環節設計上，應呈現出強烈的務實性特征，即是要全面而充實地提升學生的職業技能和語言綜合素質，使學生全面認識到就業，并形成就業所需的相關能力，使之能為日后所從事的工作服務，為學生成才奠定堅實的基礎。

1 以就業為導向的中職語文教學的必要性分析

1.1 學生的就業需求

語文教學活動作為中職院校教育活動的具體表現，其應該結合學生的實際需求開展，而學生選擇接受中職教育的根本目的是實現就業，所以作為使用價值較強的語文學科在開展的過程中需要堅持以就業為導向，達到提升學生綜合素質的效果。現階段學生、社會對中職院校的認知水平很大程度上依賴于就業效果，這要求中職院校將就業作為教學任務的主要導向，在開展語文教學的過程中，使學生掌握的語文知識和形成的相關能力可以最大化的滿足就業實際對學生語文素養的要求，使學生的文化素養可以更加符合用人單位的實際需求，強化語文教學的實用性。

1.2 用人單位的用人需求

隨著就業壓力的不斷加大，用人單位對從業人員綜合素質的要求不斷提升，這要求中職語文教學的開展可以提升學生的語文能力和相關素養；另外，現階段大部分用人單位比較注重從業人員能否長遠發展，而以就業為導向的語文教學可以推動學生對就業產生更加全面的認識，進而在職業生涯中更加具有穩定性，滿足用人單位要求從業人員長遠發展的實際需要，提升學生的就業機會，這也是現階段大部分用人單位對職業院校語文教學比較關注的主要原因。

1.3 中職院校的人才培養需求

現階段大部分中職院校在注重技術能力培養的同時已經認識到提升學生綜合素質的重要性，而語文學科是培養學生綜合素質的有效途徑，將語文教學以就業為導向，結合社會對人才素養的實際需要開展教學，可以推動職業院校向社會輸送滿足社會需要的技術型人才的主要職責的實現，避免學生花費較長的時間和較大的精力記憶實用性較差的知識，這是中職院校順應時代發展的必然選擇。

2 以就業為導向的中職語文教學開展策略

2.1 語文教學內容應與學生職業發展需求結合

教材是語文學科開展的主要依據，在以就業為導向的前提下，需要對語文教材的內容、理念、結構等進行針對性的調整，將應試教育下的筆試內容有意識的縮減，以提升學生的語言表達能力、閱讀理解能力、邏輯思維等作為語文教材的內容重點，以此強化語文教材的實用性。例如中職營銷專業學生的就業方向是一些與銷售和廣告等行業相關的職業，這就對營銷專業學生的口語表達能力提出了更高的要求，語文教師在為營銷專業學生進行授課時，要側重于口語教學，注重培養學生的口語表達能力；而對于烹飪專業的學生要側重于寫作和古文閱讀方面的教學，為他們以后撰寫菜譜和閱讀烹飪古籍奠定基礎；對于酒店管理專業的學生，中職語文教師在進行語文教學時要注重禮儀教育方面的知識滲透，結合實際生活中一些優秀人物良好的禮儀修養進行實例教學，從而不斷提高酒店管理專業學生的內在素養，為以后就業做好準備。另外，語文教材在內容方面可以結合學生就業的實際需要，將求職信、自我介紹、公文編寫等內容融入，這對增加學生對就業的重視程度，加強語文知識的實用性等方面具有突出的作用。

2.2 課堂教學與學生專業需求相結合

采取以就業為導向的語文教學，創新課堂教學是重中之重。課堂教學是學生學習的重要環節，我們必須精心設計課堂所講內容，最大限度地與專業結合，采用多種靈活的課堂講解方法。課堂教學應本著語文應用能力的培養的宗旨，培養學生的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，以滿足日常生活和崗位的需求。在課堂上，向學生講解就業現狀和就業單位的用人標準，讓學生根據自身情況制定學習計劃。比如，用人單位對普通話的要求，讓學生明白說好普通話不僅會提升個人良好的形象，也是職業的要求，是服務質量的保證。鼓勵學生說普通話，或考取普通話證書，提升學生的職業意識。此外，很多學生的寫作基礎差，不能滿足工作的需求，在工作崗位上，工作人員應當具備基本的寫作能力。所以，為了滿足學生畢業之后工作的需求，我們應將語文課堂教學的重點放在應用文寫作和口語表達兩方面。

2.3 提升學生的學習主動性，增強學生就業能力

以就業為導向開展語文教學，要求學生在掌握語文基本知識的同時，形成滿足就業需要的相關能力，其中解決問題的能力、創新能力等必不可少，這要求職業語文教學活動在開展的過程中以學生為主體，使學生在主動參與語文教學活動的過程中，掌握相關的規律，并以此指導實踐。對中職學生來說實踐操作能力十分重要，如果中職學生只注重理論不注重實踐操作能力，僅憑借所學的理論知識就很難與社會接軌。因此在教學過程中就需要我們將語文教學與職業需求相結合，以就業為導向不斷提升學生自身素質。中職語文教學以就業為導向，就必須創新教學方式提升語文的實踐操作能力。例如在語文教學過程中教師可引導學生在用人單位招聘模擬場景下進行自我介紹練習，然后針對性的進行指導，使學生在語言組織能力和表達能力得到提升的同時，對招聘環節產生更加全面的認識。提升學生的學習主動性要求教師在開展語文教學活動的過程中對教學方法進行創新，例如將強調“學中做，做中學”的行為導向教學法、強調團結協作的“小組學習法”等應用于語文教學過程中，不僅可以使學生的綜合能力提升，而且可以使學生對團隊協作產生更加全面的認識，這對提升中職院校的就業能力具有積極的作用。

2.4 中職語文教學模式與社會接軌

合作與溝通是當今社會人與人之間的一種必然交流方式，隨著社會分工的不斷細化，社會成員之間需要盡心必要的交流，以便了解分工部署，從而更好的與實踐接軌。中職學生的就業能否順利進行在很大程度上取決與學生自身的素質，只有學生具備與社會需求相符合的綜合素質才能更好地與社會接軌，促進中職學生的就業。因此，中職語文教學在教學組織的時候就要更為靈活化，突出教學組織中的交流與合作，使學生在校學習的過程中就能切實感覺到交流合作的重要性。在中職語文教學組織上，要突出合作，真正實現分組合作，也可以適當采用任務型教學模式進行組織教學，在課前布置出相應的任務，從任務層面出發，使學生之間能夠擁有更多交流和學習的機會，在學生共同努力下完成所既定的任務，使學生感受到集體的力量。同時，通過改變教學組織形式，還能使學生真正的參與到教學活動中來，在學生進行交流和合作的過程中感受集體智慧的結晶，并獲得一定的榮譽感。通過活化教學組織模式更有利的促進初中語文教學與社會生活之間的聯系，突出了中職語文教學的社會屬性和生活屬性，使中職語文教學的教學模式與社會接軌，為學生構建一個的社會與學校之間平臺，提升學生的就業能力和適應社會的能力，從而實現充分就業。

3 結語

總之，以就業為導向的中職語文教學活動的開展對于中職學生綜合能力的提升具有積極的作用，此項教學的開展已是學生、用人單位和中職院校的共同需求，成為了中職院校順應現代就業現狀的必然選擇。中職語文教學應以語言的實際應用能力為根本，加強學生基本能力和職業技能的訓練，使之更加符合多元化的社會需求以及人才選擇的需要。在具體操作方面，應強化教材的整合，注重加強語文知識的實用性；以學生為主體，提升學生的學習主動性，培養學生的語文實際應用能力；教師應結合就業形勢的變化，不斷調整、優化教學過程。

參考文獻：

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