如何提升小學數學課堂教學的實效

楊林英

有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上得到發展。課堂教學的關鍵是調動學生學習數學的興趣和積極性，讓學生真正成為學習的主體。教師能否把一節課上“活”，讓學生在課堂中去充分展現自己。那么教師在課堂教學中應處于什么地位呢？下面自己在教學過程中的幾點心得：

一、創設情境激發興趣，充分調動學生有效的學習情感

興趣是學生最好的老師，也是智力開發的原動力，建立良好的師生關系，調動有效的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。調動有效的學習情感，既能培養學生的學習信心，調動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。“良好的開端是成功的一半”，誘發學生從新課開始時就產生強烈的求知欲至關重要。愉快的游戲能喚起學生的愉悅感，引起學生的直接興趣，并由無意注意引導到有意注意，發展間接興趣。因此，教師導入新課時，根據教學內容，組織學生做數學游戲，讓學生人人參與，能很快地激發學生的學習熱情，比如，在學習100以內加減法中遇到“人民幣”的教學，我就通過游戲的方法，讓一部分學生當作售貨員，一部分學生當作買東西的顧客，讓他們從實際出發，從買和賣中得到樂趣，把抽象的知識簡單化，學生更容易理解，在不知不覺中學到了知識，讓學生在玩中學，在學中玩，更讓學生們懂得了學習數學的重要性。

二、聯系生活實際，創設有效的生活情境，讓課堂教學生活化

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。創設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件。在課堂教學中，教師應從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發設計數學活動，使學生身臨其境，激發學生去發現、探索和應用，學生們就會發現原來熟視無睹的事物竟包含著豐富的數學知識。例如“今天語、數兩位老師帶你們去郊游，我們班有41名學生，每輛車最多能坐8人，租車費每輛80元。請你們計算一下，需要租幾輛車，租車費用多少？”你們可以小組合作討論一下計算方法，再獨立寫出計算過程，課堂氣氛一下活躍起來，同學們都爭著說出自己的想法。數學來源于生活而服務于生活，學生從生活實際中感受到數學的樂趣，從而激發學生的學習興趣。教師要教會學生把所學的知識應用到生活中，使他們能用數學的眼光去觀察生活，去解決生活中的實際問題。如學習了“長方體、正方體的表面積”的有關知識后，讓學生計算本班教室的粉刷過的墻面表面積、學校游泳池的表面積、家里的通風管的表面積等。教師可以通過對學生生活及興趣的了解，對教學內容進行二次加工和整合，再次創設生活情境。真正實現課的導入“生活化”，例題教學“生活化”，知識運用“生活化”。

總之，數學即生活，讓學生感受數學的價值，使他們真正地理解數學，熱愛生活、熱愛數學。在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。