淺析積極心理學在初中語文課堂教學中的具體應用

王潔

【摘要】積極心理學是心理學領域的一場革命，也是人類社會發展史中的一個新里程碑，是一門從積極角度研究傳統心理學研究的東西的新興科學。在教育領域將積極心理學應用到教育領域之中，是新課改之后提倡的一種新型教學方法。它強調的是在教學時，讓學生學會積極愉快的學習，提升學生的學習積極性。在語文教學中運用這一理念，有助于學生更好的掌握語文知識。

【關鍵詞】積極心理學 初中語文 課堂教學 具體應用

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0069-01

誕生于20世紀末的積極心理學，雖然在心理學界，它出現的時間并不長，但是卻產生了廣泛而深遠的影響，在各個行業都有應用到積極心理學，而最近幾年，隨著教育事業的不斷發展，不少教育家發現在教學領域運用積極心理學，可以營造輕松、積極、樂觀的教學氛圍，使雪松處在較為愉悅的環境中學習文化知識。語文作為初中生學習的一門基礎學科，是學習在初中階段學習的重點科目。在語文教學中應用積極心理學，讓學生學會自主學習有助于激發學生的學習自覺性，激發他們的學習潛力。下面，筆者就具體的談一談在初中語文課堂教學中運用積極心理學到教學方法。

在評價語文學習結果的同時評價學習能力、方法

在當前的語文教學過程中，由于受到傳統的應試教育的印象，在語文教育的時候，許多情況下都是以筆試為主，在許多語文老師看來，學生在考試的時候如果能夠取得一個比較高的成績，則就代表學生充分的掌握了相應的語文知識，這種評價系統，是的學生在學習的過程中，僅僅是注重自己是否已經掌握了教師所傳授的一系列的知識點，而只是把知識點記住了，這樣就會造成隨著時間的推移，學生對于學習語文的興趣也越來越低，進而使得課堂教學的教學效率也難以得到提高。

因此在教學時，根據初中生的心理特點，教師可以采取多種評價方式進行語文教學評價，激發學生的學習積極性，在評價語文教學的時候不再像過去一樣只重視學生的學習成績，教學時將一篇極具美感的課文講解的支離破碎，而是注重對學生語文整體感知能力的培養。例如學生在學習《麥琪的禮物》這篇課文的時候，教師可以讓學生先閱讀課文，了解一下這篇文章大致將的是什么內容，接著教師可以讓學生回憶一下自己在生活中有沒有類似的事情發生，想一想自己的父母有沒有為自己做過類似的事情。然后教師可以設計一下一些問題讓學生來來思考，比如說學生假設一下，故事里的兩個主人公如果都得償所愿，一個沒有將自己的頭發剪掉，一個沒有賣掉自己的懷表，結局是皆大歡喜的。這種結局更好，還是小說原本的結局更好，讓學生分組討論，說一說自己的理由，通過這樣的方法教師在課堂上可以細致的觀察到學生在課堂上的表現，了解學生學習語文知識的效果。通過學生在課堂上的表現，教師可以對學生進行一個綜合評價，而不再是像過去一樣，只重視學生的學習成績，讓學生學習一些死知識。而且，教師的這種評價方式，還可以有效地激發學生的學習積極性，培養學生的語文學習能力。

語文教學中對學生的學習進行個性化評價

世界上不可能存在兩片相同的樹葉。在同一個班級里也不可能有兩個完全相似的學生，每個學生的由于從小接受的教育不同，學習的環境差異等原因會使得學生在學習的時候產生較大的差異。在傳統的語文教學中，教師對學生的學習評價較為機械，只是簡單的以成績定輸贏。這種評價方式，雖然可以激勵班級上一些學習成績優秀的學生，但是對于其他學生成績一般的學生而言，在無形中打擊了他們的學習積極性，會讓自尊心強，敏感的初中生錯誤的認為教師在課堂上更加重視的是學習好的學生，自己的學習基礎不好，再怎么努力也無法引起教師的注意，自己學不學都無所謂，學生的這種學習心理一旦產生之后，他們的語文成績也就很難有提高了。

因此，教師在進行教學的時候，應該學會去真正的關心班級里的每一個學生，進而做到一視同仁，使得學生能夠感受到教師在課堂上并沒有放棄他們，教師在對學生進行個人評價的時候，不能因為一件事而對學生進行總結性的評價，而應該根據學生的不同的情況，指定一個不同的評價方案，讓學生在學習的時候能夠感受到自己也逐步的取得了進步，在學習的時候能夠采用多種的學習方法，來使得在學習的過程中，有著變化，例如，有的學生在做閱讀的時候有著比較高的天分，但是，他們的寫作基礎卻比較差，教師在對這樣的學生進行教學的時候，應該讓學生能夠認識到寫作的重要性，進而，給學生樹立一系列的寫作的目標，是的學生在寫作的時候能夠發現問題，能夠進一步的提高自己的寫作水平。教師在進行教學的時候，要能夠發現學生的有點，加以表揚，發現學生的缺點，需要指出來，進而改正。這樣學生在學習的時候才會更加的積極快樂，在課堂上他們通過自己的努力感受到的進步，也會成為自己學習的動力。

小組合作式學習語文評價

合作式學習是目前新課程改革之后興起的一種學習方式，通過合作學習，學生學會自主探究知識，學習的積極性強，學習欲望也更強，在語文教學中采用小組合作式學習是一種常見的學習方式，一些語文活動探究，學生單獨行動往往是無法完成的，而且這種合作探究的學習方式也可以節省時間，較快的完成教師安排的任務。教師在進行語文教學是，注重對小組的評價，有助于學生的團結協作。

比如說，在語文課本上有一個這樣的實踐探究“表達交流”綜合實踐想象虛構，教師就可以安排學生為小組為單位去生活中搜集素材，可以編一些自己喜歡的小故事或者是將自己學過的一些課文進行適當的改編，在小組探究與合作的時候，學生們可以一起交流自己的經驗和體會，感悟到語文學習的魅力。

總之，教無定法，“不管是黑貓白貓，能抓老鼠的就是好貓。”積極心理學屬于一種新的教學方法，在教學中運用積極心理學，提高學生的學習積極性，激發學生的學習欲望，符合中學生的心理特點，可以有效地提高語文教學質量，那么這種教學方法就是行之有效的。

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