淺析積極心理學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

王潔

【摘要】積極心理學(xué)是心理學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)革命，也是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展史中的一個(gè)新里程碑，是一門(mén)從積極角度研究傳統(tǒng)心理學(xué)研究的東西的新興科學(xué)。在教育領(lǐng)域?qū)⒎e極心理學(xué)應(yīng)用到教育領(lǐng)域之中，是新課改之后提倡的一種新型教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極愉快的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用這一理念，有助于學(xué)生更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué) 初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 具體應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）27-0069-01

誕生于20世紀(jì)末的積極心理學(xué)，雖然在心理學(xué)界，它出現(xiàn)的時(shí)間并不長(zhǎng)，但是卻產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，在各個(gè)行業(yè)都有應(yīng)用到積極心理學(xué)，而最近幾年，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，不少教育家發(fā)現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用積極心理學(xué)，可以營(yíng)造輕松、積極、樂(lè)觀的教學(xué)氛圍，使雪松處在較為愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)文化知識(shí)。語(yǔ)文作為初中生學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)在初中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。下面，筆者就具體的談一談在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用積極心理學(xué)到教學(xué)方法。

在評(píng)價(jià)語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)能力、方法

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的印象，在語(yǔ)文教育的時(shí)候，許多情況下都是以筆試為主，在許多語(yǔ)文老師看來(lái)，學(xué)生在考試的時(shí)候如果能夠取得一個(gè)比較高的成績(jī)，則就代表學(xué)生充分的掌握了相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，這種評(píng)價(jià)系統(tǒng)，是的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，僅僅是注重自己是否已經(jīng)掌握了教師所傳授的一系列的知識(shí)點(diǎn)，而只是把知識(shí)點(diǎn)記住了，這樣就會(huì)造成隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也越來(lái)越低，進(jìn)而使得課堂教學(xué)的教學(xué)效率也難以得到提高。

因此在教學(xué)時(shí)，根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，教師可以采取多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在評(píng)價(jià)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候不再像過(guò)去一樣只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教學(xué)時(shí)將一篇極具美感的課文講解的支離破碎，而是注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文整體感知能力的培養(yǎng)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《麥琪的禮物》這篇課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先閱讀課文，了解一下這篇文章大致將的是什么內(nèi)容，接著教師可以讓學(xué)生回憶一下自己在生活中有沒(méi)有類(lèi)似的事情發(fā)生，想一想自己的父母有沒(méi)有為自己做過(guò)類(lèi)似的事情。然后教師可以設(shè)計(jì)一下一些問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)來(lái)思考，比如說(shuō)學(xué)生假設(shè)一下，故事里的兩個(gè)主人公如果都得償所愿，一個(gè)沒(méi)有將自己的頭發(fā)剪掉，一個(gè)沒(méi)有賣(mài)掉自己的懷表，結(jié)局是皆大歡喜的。這種結(jié)局更好，還是小說(shuō)原本的結(jié)局更好，讓學(xué)生分組討論，說(shuō)一說(shuō)自己的理由，通過(guò)這樣的方法教師在課堂上可以細(xì)致的觀察到學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效果。通過(guò)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，而不再是像過(guò)去一樣，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些死知識(shí)。而且，教師的這種評(píng)價(jià)方式，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)

世界上不可能存在兩片相同的樹(shù)葉。在同一個(gè)班級(jí)里也不可能有兩個(gè)完全相似的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的由于從小接受的教育不同，學(xué)習(xí)的環(huán)境差異等原因會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候產(chǎn)生較大的差異。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)較為機(jī)械，只是簡(jiǎn)單的以成績(jī)定輸贏。這種評(píng)價(jià)方式，雖然可以激勵(lì)班級(jí)上一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，但是對(duì)于其他學(xué)生成績(jī)一般的學(xué)生而言，在無(wú)形中打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)讓自尊心強(qiáng)，敏感的初中生錯(cuò)誤的認(rèn)為教師在課堂上更加重視的是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，再怎么努力也無(wú)法引起教師的注意，自己學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心理一旦產(chǎn)生之后，他們的語(yǔ)文成績(jī)也就很難有提高了。

因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該學(xué)會(huì)去真正的關(guān)心班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生，進(jìn)而做到一視同仁，使得學(xué)生能夠感受到教師在課堂上并沒(méi)有放棄他們，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)的時(shí)候，不能因?yàn)橐患露鴮?duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同的情況，指定一個(gè)不同的評(píng)價(jià)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠感受到自己也逐步的取得了進(jìn)步，在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠采用多種的學(xué)習(xí)方法，來(lái)使得在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有著變化，例如，有的學(xué)生在做閱讀的時(shí)候有著比較高的天分，但是，他們的寫(xiě)作基礎(chǔ)卻比較差，教師在對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的重要性，進(jìn)而，給學(xué)生樹(shù)立一系列的寫(xiě)作的目標(biāo)，是的學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能夠進(jìn)一步的提高自己的寫(xiě)作水平。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的有點(diǎn)，加以表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，需要指出來(lái)，進(jìn)而改正。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候才會(huì)更加的積極快樂(lè)，在課堂上他們通過(guò)自己的努力感受到的進(jìn)步，也會(huì)成為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

小組合作式學(xué)習(xí)語(yǔ)文評(píng)價(jià)

合作式學(xué)習(xí)是目前新課程改革之后興起的一種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性強(qiáng)，學(xué)習(xí)欲望也更強(qiáng)，在語(yǔ)文教學(xué)中采用小組合作式學(xué)習(xí)是一種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，一些語(yǔ)文活動(dòng)探究，學(xué)生單獨(dú)行動(dòng)往往是無(wú)法完成的，而且這種合作探究的學(xué)習(xí)方式也可以節(jié)省時(shí)間，較快的完成教師安排的任務(wù)。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)是，注重對(duì)小組的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

比如說(shuō)，在語(yǔ)文課本上有一個(gè)這樣的實(shí)踐探究“表達(dá)交流”綜合實(shí)踐想象虛構(gòu)，教師就可以安排學(xué)生為小組為單位去生活中搜集素材，可以編一些自己喜歡的小故事或者是將自己學(xué)過(guò)的一些課文進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，在小組探究與合作的時(shí)候，學(xué)生們可以一起交流自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，感悟到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。

總之，教無(wú)定法，“不管是黑貓白貓，能抓老鼠的就是好貓。”積極心理學(xué)屬于一種新的教學(xué)方法，在教學(xué)中運(yùn)用積極心理學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以有效地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，那么這種教學(xué)方法就是行之有效的。

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