新課程目標(biāo)教學(xué)背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的合作探究

包雪奎

【摘要】新課程背景下的合作學(xué)習(xí)是以小組合作學(xué)習(xí)的基本形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)間交流，這既能幫助學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力，又可以團(tuán)隊(duì)成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效的教學(xué)活動(dòng)。新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究的主要目的是通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析研究來(lái)提升當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量和教師的專業(yè)發(fā)展，并以此來(lái)分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何有效的開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，怎樣有效的利用合作學(xué)習(xí)的方法幫助教師及學(xué)生獲得全面發(fā)展。另一方面，通過(guò)對(duì)新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行研究從而能夠更好的知道如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，并且讓學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】新課程背景 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）27-0033-01

新課程背景下，是提倡學(xué)生運(yùn)用合作、自主、探究的學(xué)習(xí)模式，而小組合作學(xué)習(xí)則是進(jìn)行新課程改革時(shí)有效的一種學(xué)習(xí)方法，該學(xué)習(xí)方法主要是將團(tuán)隊(duì)合作的積極作用發(fā)揚(yáng)出去，以提高學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的而展開的小組討論交流合作來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠提升學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，也有助于教師因材施教來(lái)針對(duì)性的迎合學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

一、新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

隨著新課程目標(biāo)教學(xué)的向前發(fā)展，在推進(jìn)新課程教育改革的教育教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法仍舊是存有不足，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。有些小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)分追求形式上的格式而不注重實(shí)質(zhì)內(nèi)容。如在進(jìn)行學(xué)生分組朗誦詩(shī)歌時(shí)，小組內(nèi)小學(xué)生圍坐在一塊，只是注重于自己朗誦，而不進(jìn)行小組內(nèi)溝通交流，這樣的小組合作形同虛設(shè)。有部分同學(xué)因此懶散懈怠，并不會(huì)主動(dòng)的思考討論。但是，小組合作學(xué)習(xí)并不只是討論而已，討論替代不了自我理解性的學(xué)習(xí)，不能充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的相互促進(jìn)的積極作用。另一方面，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行合作，從而造成小組學(xué)生之間不分享交流的后果。而且，合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間雖然都有互動(dòng)參與，但是由于學(xué)生質(zhì)量不一致，成績(jī)好的學(xué)生往往處于一種主導(dǎo)地位，而差生則只是扮演著聽眾的角色而失去了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。教師在進(jìn)行小組整體評(píng)估時(shí)，一般都是重視整體小組而非個(gè)人評(píng)獎(jiǎng)。雖說(shuō)小組合作學(xué)習(xí)以團(tuán)隊(duì)的成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是無(wú)可厚非的，但是過(guò)猶不及，這樣會(huì)忽略學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步，教師應(yīng)當(dāng)處理好小組合作與學(xué)生個(gè)體之間的關(guān)系。

二、新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)探究

新課程背景要求的是在提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)還要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)成果。想要改善以前的教育模式：以教師授課為主，變成如今追求的以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主，這樣才能真正顯示學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。所以，教師應(yīng)當(dāng)改變自身的教學(xué)習(xí)慣，從新課程的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)作用全新的教學(xué)方法去體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及能動(dòng)性。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有所深刻理解，才能更好的貫徹教學(xué)的對(duì)策。

合作學(xué)習(xí)時(shí)需選取有意義的課題，這樣才能充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，師生要有合作意識(shí)，在合作中生存，在合作中發(fā)展，這樣，才能達(dá)到預(yù)期的效果。小學(xué)語(yǔ)文課在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，可以先將教材的重點(diǎn)以及難點(diǎn)列舉出來(lái)，讓學(xué)生有思考討論的主題（具有一定的思考價(jià)值，能激發(fā)學(xué)生討論的興趣），這樣才能吸引學(xué)生積極參與到討論當(dāng)中去。正所謂“興趣是最好的老師”，這也是確保學(xué)生進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)的前提，語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)討論中去。同時(shí)，教師要尊重每個(gè)學(xué)生，從而引導(dǎo)他們提出自己的想法，敢于發(fā)言，即便回答不符合實(shí)際答案，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持愉悅的心情。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、提出、分析以及解決問(wèn)題的過(guò)程。而合作學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生進(jìn)行有效組合去實(shí)現(xiàn)互幫互助性的學(xué)習(xí)。由于小組成員學(xué)習(xí)質(zhì)量的參差不齊，所以在合作學(xué)習(xí)中要進(jìn)行合理搭配，每人的任務(wù)分工不同，但也適時(shí)更換角色，這樣才有助于提升學(xué)生多種能力，掌握不同學(xué)習(xí)技能。語(yǔ)文課前，讓小組內(nèi)學(xué)生提前進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，這在讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。就比如在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以將所需的課外知識(shí)資料分散給各學(xué)生，讓他們按小組去查找資料等。而且，因?yàn)檎Z(yǔ)文課生僻字較多，古詩(shī)詞或是重要課文可以讓學(xué)生去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)來(lái)鞏固掌握。就可以讓小組學(xué)生輪流當(dāng)小老師去分享自己行之有效的學(xué)習(xí)方法，并且推出最為可行的鼓勵(lì)其進(jìn)行發(fā)言，這在鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時(shí)又讓學(xué)生掌握了多種有效的學(xué)習(xí)方法。

三、讓新課程目標(biāo)教學(xué)在課堂教學(xué)合作中延伸

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式能夠?yàn)樵S多課程教學(xué)提供輔助功效。尤其在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)中，可以通過(guò)合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一方法來(lái)營(yíng)造出輕松良好的課堂教學(xué)氛圍。同時(shí)，還可以很好的帶領(lǐng)學(xué)生參與融合課堂教學(xué)中去，這有助于加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。教師要應(yīng)當(dāng)合理使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來(lái)有效地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，通過(guò)不斷推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)提出開放化的課堂問(wèn)題，這樣有助于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的積極性和合作興趣，更好地激發(fā)學(xué)生的合作興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的合作實(shí)踐能力，陶冶學(xué)生的合作情操，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，構(gòu)建新課程目標(biāo)教學(xué)背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)的新課堂。這樣不僅可以優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)合作的過(guò)程，而且能夠激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣。更好的讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)合作的空間里營(yíng)造一個(gè)熱情、創(chuàng)新、靈活、合作的課堂氣氛，從而有助于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量起到良好的推動(dòng)作用。所以，激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生自身思維發(fā)展，在新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的合作登臺(tái)“亮”相，以致找到新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“合作”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線”的良好課堂氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]新課程背景下合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用.譚小花，《新一代月刊》，2015

[2]淺談新課程改革下小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的有效探究.王瑞芳，《讀寫算：教育教學(xué)研究》，2015

[3]分組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究.朱艷茹，《中國(guó)校外教育旬刊》，2015