對高中化學課改的幾點體會

韋志敬

【摘要】 化學課在高中生的課程學習中占有重要地位，它是一門集理論和實驗技能于一體的學科。新課標的改革要求我們改變原有教學方式，將重點放在學生自主學習能力和創新能力的培養上。為適應新課改的要求，我們進行了一些改革，并且獲得了較好的成果。同時，我們也發現了一些潛在的問題，亟待解決，本文即對這些經驗和問題進行了簡要闡述。

【關鍵詞】高中化學；課改；新教材；經驗；問題

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0080-02

為順應新課改的基本要求，教材的結構也發生了改變，原有的結構框架和概念、規律等的組織方式與之前有了極大不同。新教材更注重學生的實踐能力和自主學習能力的構建。通過增加探究性活動以及實驗在課程中占有的比例為學生提供更多機會構建自身的科學探究意識，從而幫助學生有目的地進行學習，同時通過這種方式增加學生的求知欲，激發起學習興趣。這些舉措的實施從根本上改變了傳統“灌輸式”的教育模式。雖然，新課改的主要受益人是學生，但是其要改變的對象卻不止是學生，對教師的改革同樣具有重要意義。更準確地說，新課改對老師的要求要多于學生。教師必須從思想深處改變原有的教學觀念，并根據新的要求為學生提供一個良好的學習平臺，包括各種場景的構建，以及對學生的引導。因此，教師必須加強對新課改理念的理解，才能準確地將理念融入到教育教學中。自新課改實施開始，我們通過對理念的學習建立起了較好的教育教學體系，并總結了一系列的經驗。當然，實踐中也發現一些問題待解決，本文擬對其進行相應總結，希望能為新課改的順利實施貢獻自己的一份力量。

一、新課改下高中化學教學實施的相關措施

1.通過情景教學，提高學生思維的活躍度

讓學生建立情感價值觀是新課改的一個基本要求，為實現這一目標須將知識點情景化，將化學知識與實際生活密切聯系起來，完成化學知識與社會、與自然界的有效鏈接，以此引導學生將自身存在的一些疑問通過實驗探究等科學方法解決，提高學生對知識的情感價值觀。在實際教學中我們采用的是教師提出問題，引導學生感悟化學世界與真實生活之間的密切聯系，從而從思想深處意識到化學知識在實際生活中用途的廣泛性和科學技術對人類生活的影響力，更加主動地去學習和探索科學文化知識。另外，學生在借助自己學知識解決生活中常見問題的時候往往得到周圍人的贊許，這可以有效提高其對自身能力的認可程度，其自信心也會極大提高。而學生自信心的增長又會進一步激發學生自主學習的積極性，增加其學習興趣。另外，將所學知識與實踐相結合可以幫助學生加深對知識點的理解和掌握程度，有助于學生高效學習的實現。

2.教師要及時引導學生，幫助學生構建自己的框架體系

我們認為，學生對于知識的獲取不是一蹴而就的，而是需要一個過程。在這個過程中學生需要構建自己的知識框架，充分運用所學知識解決實際問題。在這個過程中學生是主體，是整個過程的核心。但這并不意味著老師在其中不發揮作用。相反，教師在其中的作用是不容忽視的。我們認為，高中學生雖然具備了一定的知識含量，而且心理也逐漸成熟起來。他們對于問題的觀察以及認識能力較初中學生有了顯著提高。但是，由于其心理并沒有完全成熟，對于問題本質的探索仍存在一定局限性。因此，教師需要對學生的思想以及自我活動進行相應的引導。我們在實際教學中采用的是教師指導、講解和答疑的方法來解決這一問題。也就是說，我們將教師的課堂地位定位在組織以及指導學生上。其中教師對學生的引導是課堂教學的主線，通過給出特定的問題（如石油提煉的整體過程）幫助學生構建情景，引導學生向正確的方向思考，為學生提供必要的工具，幫助其完成探索活動，對于學生難以理解或者在現有知識量以及通過自身探索未能解釋的問題教師要給予詳細講解，幫助學生答疑解惑。在高中課程中可逆性反應的引入對于學生來講是一個新的跨越，對于習慣了不可逆性反應的學生而言這其中涵蓋的很多信息較難理解，在對類似具有跨越性的知識點，教師需要有足夠的耐心，調動所有可用資源使自己的課程更具有吸引力，保證學生的課堂效率，以免遺留難點，對后期學習產生影響。通過新的教學方式不僅可以防止學生在錯誤思路的引導下浪費大量寶貴的學習時間，同時給予了他們足夠的空間和時間來享受自主思考、研究并獲取知識的快樂。除此之外，此類教學模式使得學生與教師之間的距離進一步拉近，更加有助于課堂教學的進行，同時教師可以更加深入地了解學生的優缺點，從而根據這些問題，調整自己的教學重點以及教學方式，極大提升了課堂效率。

3.通過合作學習，提高學生學習積極性

原有教學模式中學生多處在被動學習的狀態，對于科學現象的解釋也是刻板的按照課本中講述的內容來進行。而且，原有課程中對學生的評價僅限于考試成績，這使得教師與學生對題海戰術的依賴性很大，學生為了獲取高分被迫采取死記硬背的方式，這實際上是對學生學習興趣以及創新能力的禁錮乃至扼殺。化學課作為一門實驗與理論相結合的科目，可以通過實驗平臺的構建為學生提供更多自主學習的機會，而同一個實驗一般需要多個學生合作完成。在這個過程中學生之間相互合作的重要性體現得淋漓盡致，學生學習的積極性也較高。因此，我們認為，在課堂教學過程中應該注重對學生合作學習能力的培養。我們采取的是在課堂教育中采用小組討論，組間競爭的方法。通過這種教育方式，小組內同學可以進行相互交流，溝通自己的學習經驗，交換自己對于問題的見解和看法。學生可以通過相互交流發現自己思維中存在的不足，找到自身問題的所在，并借助其他同學的方法來彌補自己的不足，達到揚長避短的目的。同時，通過組間競爭，可以增加學生學習的積極性和主動性，并且能夠提高他們的團隊意識，增加學生的集體榮譽感。

4.為學生創造良好的學習氛圍，激發學生學習興趣

我們常說興趣是最好的老師，幫助學生建立學習興趣可以有效提高學生的學習積極性。學生興趣的高低對于課堂效率的高低具有決定作用。因此，教師需要在進行教學內容安排的過程中增加能夠引發學生學習興趣的元素的數量，比如一些化學家的小故事，某個化學結論的來歷等等，另外，教師可以充分利用多媒體教學設備，在相關知識點處插入能夠引起學生興趣的視頻、音頻等媒體資源，增加學生在課堂中的活躍性和積極性。另外，有機化學是高中化學學習的重點內容，也是主體內容，學生對于有機物空間結構的認識多存在一定的疑惑，為了方便學生更好地理解，老師可以組織更多的實踐課，讓學生親手制作化學分子模型，對其立體空間結構有更深刻的理解，加深學生對于各類有機物相互作用關系以及作用條件的印象，以便更好地理解和掌握所學知識。使學生在獲得知識的同時獲取快樂。另外，教師可以通過情景的構建，引導學生主動思考一些問題，并通過對這些問題的思考加深對課堂知識的理解，提高課堂興趣。

二、新課改條件下，高中化學教學中亟待解決的問題

新教改的最終目標是幫助學生更好的適應社會、融入現代生活并在此基礎上為其未來發展打造堅實基礎。因此，在新教改中對知識的實用性以及學生綜合能力發展的重視力度明顯增加。通過上述措施，我們已經獲取了較好的成果，基本實現了教育轉型，但在實際教育教學過程中仍舊存在一些問題，有待進一步解決。

1.初高中銜接困難

很多同學和老師反映，新教改后對高一化學學習不適應。根本問題主要有以下幾點。

首先，對教材的變化不適應。高中化學教材與初中教材相比其內容的抽象性以及涉及知識面的廣泛性明顯提高，造成兩者教學以及學習中存在跨度太低，學生很難利用原有知識對高中化學知識進行理解和掌握。而部分老師，特別是年齡較大的教師在短時間內很難適應教材體制的改變，因而對課堂授課產生了影響。

其次，新課改中課時安排發生了顯著變化。對學生自我實踐能力的培養，很多實驗結論在教材中并沒有給出，學生需要花費大量時間來探討自己所得結論是否正確。而高中課業壓力本身極大，學生很難在二者之間達到平衡。對于教師而言，課時不足同樣是一個困擾教育教學的核心問題。新教改中必修內容多，涉及面廣，教師反映很難在規定的時間內完成教學任務。

最后，很多教師反映，他們在使用新教材的過程中很難把握應該為學生提供知識的深度以及層次，這會對課堂效率的提升產生影響，同時可能會對學生的自信心產生沖擊，不利于學生學習興趣的構建。

2.對教輔用書的依賴與編寫不滿意之間的困惑

在原有教學體系中教師對教輔資料已經產生了較大的依賴。針對原有版本教材的教學輔助資料很多，教師在使用中較為方便。而在新教改后，尚沒有足夠的教輔資料為教師提供幫助，因此教師需要耗費大量時間對課本章節進行歸納總結。另外，新教改本身增加了教師的教學任務，備課占據時間太多，進一步增加了教師的工作負擔，教師對此存在諸多不滿。

三、小結

新課改為學生提供了更加有利的學習平臺，在幫助學生提高自身學習能力以及創新能力等方面作用顯著。在新課改中，教師不再是課堂主體，而是引導者，在化學課堂教育過程中要加強對學生的引導，通過為學生構建場景以及提出問題等方式引導學生進行自主學習。通過這些措施，學生可以獲得更多的自主學習空間。但是，新教改同時存在一些問題，主要是對教材安排的不適應以及教師教輔資料較少等兩個方面，相信這些問題解決后高中化學課堂教學的質量會得到更大提高。

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