英美文學(xué)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式探析

許佳

【摘要】隨著我國(guó)改革開放的發(fā)展和社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，社會(huì)各界對(duì)于高質(zhì)量的英語(yǔ)人才的需求增加，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)顯得尤為重要。高水平英語(yǔ)人才，不僅僅需要具備過硬的應(yīng)試能力，還要求對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)文化有足夠的了解，因此在高校教學(xué)中，將英美文化背景知識(shí)滲透進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，會(huì)在一定程度上提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和英美文化的學(xué)習(xí)。以求提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多更高水平的英語(yǔ)人才。

【關(guān)鍵詞】英美文學(xué) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）29-0056-01

近年來，國(guó)內(nèi)不少學(xué)者基于長(zhǎng)期從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行了較為深入的思考。然而，現(xiàn)有文獻(xiàn)大多聚焦于宏觀層面，即二者之間的關(guān)系以及將英美文學(xué)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的必要性和可行性研究。筆者認(rèn)為，應(yīng)進(jìn)一步從微觀層面探究將英美文學(xué)經(jīng)典融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體路徑。

一、英美文學(xué)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值

1.語(yǔ)言能力培養(yǎng)價(jià)值

英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力不僅包括聽、說、讀、寫、譯五種基本的言語(yǔ)技能，同時(shí)還包括文化素養(yǎng)。優(yōu)秀的文學(xué)作品可以為教師組織內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)提供素材。優(yōu)秀文學(xué)作品是文化的精華，是最有效、最有力、最優(yōu)美的語(yǔ)言，是在有限的時(shí)間獲取更有價(jià)值的知識(shí)的有效途徑。英美文學(xué)教學(xué)不僅能使學(xué)生接觸并習(xí)得各種語(yǔ)域中的語(yǔ)音、詞匯、句法和語(yǔ)篇知識(shí)，還能幫助學(xué)生增強(qiáng)根據(jù)不同的語(yǔ)境或交際任務(wù)而選擇不同的表達(dá)方式的意識(shí)，提高他們創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言的能力。

2.人文素養(yǎng)熏陶價(jià)值

人文素養(yǎng)是新時(shí)期大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，人文素養(yǎng)培養(yǎng)是大學(xué)教學(xué)的必然要求。文學(xué)作品以文字的方式承載著人類在漫長(zhǎng)社會(huì)活動(dòng)中所積累的智慧和精神，承載著人們對(duì)人生意義的探尋與思考，具有陶冶情操、引發(fā)共鳴、升華人格的作用。通過英美文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生了解西方的文化理念、價(jià)值觀念，對(duì)西方社會(huì)有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)；可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)東西方文化進(jìn)行對(duì)比分析，建立對(duì)世界和自我的客觀公正的認(rèn)識(shí)；可以幫助學(xué)生建立文學(xué)形象認(rèn)同，推動(dòng)學(xué)生樹立正確的認(rèn)識(shí)觀、價(jià)值觀，并發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值。

3.有助于提高學(xué)生的審美情趣

非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生通過廣泛地閱讀英美文學(xué)經(jīng)典不僅可以品味和欣賞不同文學(xué)大家的語(yǔ)言風(fēng)格與文體，而且還可以提升文學(xué)修養(yǎng)和審美情趣。作家們借其想象力對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行藝術(shù)加工，給人以一種賞心悅目的審美愉悅。作品中惟妙惟肖的人物塑造、迷人的景色描繪、扣人心弦的故事情節(jié)、深邃的人生哲理都使得閱讀者在閱讀的過程中獲取審美感受和心靈慰藉。顯然，英美文學(xué)經(jīng)典與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合無疑有助于學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)，超越字詞層面而達(dá)到更高的境界。

二、英美文學(xué)經(jīng)典融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的路徑

1.詞匯講解

眾所周知，英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，并且大量的英美文化背景藏于英語(yǔ)詞匯中。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞逐漸有了引申義和風(fēng)格意義等，同一個(gè)單詞因語(yǔ)言環(huán)境的不同，所表達(dá)的含義可以完全不同，這便是蘊(yùn)藏于英語(yǔ)詞匯中的文化內(nèi)涵。除此之外，由于文化差異，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不能套用母語(yǔ)的模式，否則會(huì)引起不必要的誤解。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將選文中詞匯學(xué)習(xí)所涉及到的文化背景知識(shí)積極給學(xué)生講解，幫助其了解英美文化。例如，come on 這一簡(jiǎn)單的詞組，其本義便是“快點(diǎn)；開始”，但當(dāng)它應(yīng)用于不同的語(yǔ)境便會(huì)有不同的引申義，并且它所表達(dá)出的意思便會(huì)出現(xiàn)很大差別，Were now looking at a smaller system but Ill come on to that later. 與 I come on strong sometimes. Dont know why. She was beginning to feel like a bully. 這兩個(gè)語(yǔ)句當(dāng)中 come on 便表達(dá)著兩種完全不同的意思，前者可以理解為“談到；涉及到”，而后者則應(yīng)該作“言行”理解。再以peasant一詞為例，其翻譯成漢語(yǔ)便是“農(nóng)民”的意思，而在英美文化背景下，它往往是附帶貶義的，通常作“鄉(xiāng)巴佬”理解，所以講解這一單詞的時(shí)候，應(yīng)該提醒學(xué)生在與外國(guó)友人用英語(yǔ)進(jìn)行交流的時(shí)候需要特別注意，避免誤會(huì)發(fā)生。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

文學(xué)作品一般篇幅較長(zhǎng)，特別是小說、戲劇，在選擇教學(xué)方法時(shí)不能太簡(jiǎn)單，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，有效的利用其教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生最大的信息和最多的收獲。有的文學(xué)作品、文學(xué)知識(shí)宜采用精讀法，在精讀中了解西方政治、人文風(fēng)俗、語(yǔ)言習(xí)慣、人生哲理等，有的作品不宜當(dāng)精讀看待，應(yīng)以了解大意、欣賞作品為目標(biāo)，予以泛讀。在課前應(yīng)要求學(xué)生提前熟悉、預(yù)習(xí)相關(guān)作品，能對(duì)作品大意有一個(gè)了解，教師再對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解、分析，課堂效果將會(huì)更好。討論式教學(xué)應(yīng)廣泛應(yīng)用在文學(xué)作品教學(xué)中，教師可預(yù)設(shè)一些問題，讓學(xué)生帶著問題去讀，帶著問題去想，然后分小組展開討論，教師深入各組觀察，掌握討論情況，再根據(jù)討論情況引導(dǎo)學(xué)生回答提出的問題，這些問題既可以涉及社會(huì)、歷史等方面的內(nèi)容，也可以是有關(guān)作家、作品或是角色等方面的知識(shí)。

綜上所述，我國(guó)現(xiàn)階段大多數(shù)高校在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方而山于受到歷史原囚和現(xiàn)實(shí)原囚等囚素的影響，致使其對(duì)于英美文化背景知識(shí)的滲透還存在著很多小足，筆者在文中結(jié)介自身教育工作經(jīng)驗(yàn)，提出了若十教學(xué)建議，希望本文可以在英美文化背景知識(shí)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)影響這一話題的研究和討論中起到些許的參考作用。

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