高中物理教學中如何促進學生學習正遷移

朱培高

[摘要]學習遷移在學生的學習進展方面起著不可忽視的作用。在高中物理教學中，學習正遷移的影響尤其明顯。教師若能夠重視學生學習遷移能力的培養，促進學生學習正遷移，便能深化學生對物理知識的理解，提高學生的學習效率及提高課堂教學實效性。

[關鍵詞]高中物理教學 學習 正遷移

在平時的高中物理教學活動中，經常會發現一些成績偏差的學生對學習物理產生畏懼心理，究其原因是他們上課只知認真聽講，卻從不自主思考問題；課后死記概念，卻不懂得消化理解；做作業生搬硬套，卻難以靈活運用，等等。這其中的根源是忽視了對學習的正遷移。基于此，本文就高中物理教學中如何促進學生學習正遷移談談幾點看法。

一、合理安排教學程序。創設遷移條件

在進行高中物理教學前，教師應合理安排教學程序，每當引進一個新概念或新知識時，要考慮到學生當下的學習程度和學習狀態等。比如在講解一節新課之前，我會先安排學生對前面所學知識進行復習，不過這種復習是有目的性的，它注重前面所學知識與新知識之間的過渡，這樣可幫助學生從知識結構上把握新知識與已學知識的銜接，有利于知識的順向遷移，有利于學生將新的物理概念融入已有的知識體系中。而在一些重難點知識的教學中，我先提出同學生已有的物理認知相類似的生活經驗，然后再確定相關的物理概念，從而促進知識遷移。這對于教師化解教學重難點、學生順利完成學習任務起著極其重要的作用。

可見，合理安排教學程序，能有計劃地引導學生進行學習正遷移，這從宏觀上為學習正遷移創設了良好的條件。

二、創設教學情境。促進學習正遷移

高中物理的概念、定律非常多，尤其注重系統化的教學和學習的正遷移，假如只是對學生進行單純的知識灌輸，可能會引發學生厭學的情緒，導致學生不僅沒能掌握物理知識，而且喪失學習物理的興趣。因此，創設教學情境，促進學習正遷移對高中物理教學尤為重要。

例如，在教學《萬有引力定律》這一課時，對于萬有引力定律在天文學上的應用這一內容，由于學生對科幻有濃厚的興趣，于是我便提出了一個設想：假如有一天地球不再能居住，人類將遷移火星，但是我們對火星的質量和密度不能把握，若你是一名科學家，你應該怎樣去解決這個問題？接下來，我讓學生分組討論，并提示可以將之前學過的測量物體質量和密度的公式同萬有引力定律結合起來分析。于是，學生都給出了自己的想法，并最終在小組合作的努力下解決了這個問題。

從以上案例可以看出，通過創設教學情境，可以激發學生的學習興趣，誘導其發生學習正遷移，進而提高其學習效率。

三、運用類比，加強學習正遷移

在高中物理教學中，教師可運用類比的方式引導學生在新舊知識的比較中找到它們之間的聯系與區別，進而促進學生對知識學習的正遷移。

例如，在《電場》這一章中，由于電勢、電場強度等概念都很抽象，學生難以真正把握它們的本質。為此，我將電場和重力場進行類比，突破了這一難點。我根據其相似性：電場和重力場都是看不見、摸不著的；物體在重力場受重力作用，其強度可以用物體所在位置的重力加速度g=G/m來表示。經過分析可知，重力場強度實質是由場的本身決定的，與所放人物體的質量m和其所受的重力G都沒有關系。類似的，電荷在電場中受電場力F作用，電場對電荷產生的作用力是電場力F，電荷與這一作用的相關屬性是電荷量q，而電場強度E=F/q。這是非常明顯、非常突出的類比，教師通過啟發引導，就能幫助學生理解電場的性質，進而找到電場強度與電勢的定義方式。

由此可以看出，采用類比進行物理教學，可以幫助學生很快接受和掌握物理知識，保證物理知識學習的正遷移。

四、重視練習和實踐。提供遷移訓練

學生學習的目的在于應用，應用知識解決問題是學生加深鞏固和理解知識的重要手段，更是學習遷移的必要過程。學習遷移過程往往伴隨著所學知識的應用，我們應重視學習遷移與知識應用之間的關系，具體問題具體分析，探討具體問題中的知識遷移方法，從而指導學生學習，提升教學效率。

充足的練習和實踐是鞏固知識的必要方式，平時練習量越大，學習遷移的程度就越明顯。十年磨一劍，磨的不僅是劍，更是用劍的技能。一通則百通，靠的就是堅持不懈的訓練。需要注意的是，苦練很重要，巧練則能事半功倍，熟能生巧即要在不斷的實踐中掌握規律和技巧。因此，在指導學生練習的基礎上，還應重視綜合性練習和創造性練習，鍛煉學生思維，強化學習遷移。

總而言之，作為教學活動的組織者和實踐者，我們物理教師應積極應用學習遷移的理論進行教學，幫助學生掌握正確的學習方法，不斷提升學生的物理素養和思維能力。

（特約編輯 安平）