初中生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)途徑分析

桂韌

【摘要】閱讀是中學(xué)生提高英語能力，擴大知識面的重要途徑。這既考查學(xué)生的詞匯量，也要求學(xué)生有一定的閱讀技巧，還要有一定的理解能力。因此，提高初中生的英語閱讀能力是幫助學(xué)生提高英語水平，培養(yǎng)語言交際能力的重要方式。閱讀一直是英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。從句子到段落，從段落到文章的理解都要通過仔細閱讀來完成。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力一直是英語教學(xué)的目標之一。如何培養(yǎng)中學(xué)生閱讀理解能力，本人提出個人的看法。

【關(guān)鍵詞】初中生英語 閱讀理解能力 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0002-01

一、引言

在英語學(xué)習(xí)中，閱讀能力直接影響和制約著其他各項能力的培養(yǎng)與提高。閱讀好比一個車輪的軸心，其他幾方面無不圍繞著它轉(zhuǎn)。閱讀既能獲取大量的新的信息，開闊視野，增進了解所學(xué)語言國家的文化科學(xué)、風(fēng)俗習(xí)慣，提高對英語的學(xué)習(xí)興趣，又能擴充詞匯量，豐富語言知識，提高運用語言的能力。本文對當前本校初中學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀進行了匯總，分析了其原因，論述初中生英語閱讀能力培養(yǎng)提高的重要性，重點思考了初中生閱讀能力方法和途徑。

二、初中生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)途徑

1.提高學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是最好的老師。只有引起學(xué)生濃厚的興趣，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)開始時，我給每個學(xué)生起一個英文名，學(xué)生們很好奇，也很樂意自己擁有了新名字。無論是課上還是課下我都叫他們的英文名。在教學(xué)過程中，我認真研讀教材，精心設(shè)計語言情景，通過學(xué)唱英文歌曲、競猜、搶答、表演等形式組織好課堂教學(xué)，有時自編的小品都取材于班內(nèi)真人真事，讓本人表演。我還專門成立了一個編劇小組，讓他們積累素材。課堂教學(xué)的多樣性，充分滿足了學(xué)生的好奇心理，寓教于樂，學(xué)生不會生厭，讓他們參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動有趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)注意做好兩個方面的工作：一是教案的設(shè)計要符合學(xué)生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學(xué)的統(tǒng)一。二是控制課堂上學(xué)生的注意力。

2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力

詞匯是語言表達中最小的單位，無詞不成句，無句不成文。讀懂句子，首先得理解詞義；讀懂文章，必須得理解句意，因此，必須抓好詞匯教學(xué)，不斷擴大學(xué)生的詞匯量，掃除影響學(xué)生的閱讀的障礙。除了平常的詞匯課程教學(xué)外，本人在所教班級分組做了以下實驗：根據(jù)學(xué)生的閱讀理解得分情況，把學(xué)生平均分為兩組，A組學(xué)生每天只需要完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)以及作業(yè)即可，B組學(xué)生在完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)以及作業(yè)之余，還要記住由我每天提供5個書本以外的單詞，而這些單詞無論是在閱讀的文章或者是閱讀理解的問題中出現(xiàn)的頻率較高。每隔兩天，我對B組學(xué)生單詞背誦的情況進行檢查，以鞏固他們的記憶效果。在一個月后的隨堂檢測里，B組學(xué)生的閱讀理解正確率比A組有了一定的提高。教學(xué)流程如下所示。

3.加強語法訓(xùn)練，提高理解水平

在學(xué)生掌握了足夠的詞匯量之后，緊接著的最重要的一步是加強語法訓(xùn)練，提高理解水平。在語法訓(xùn)練過程中，需要注意的對初中學(xué)生年齡特點、總體理解水平和語法基礎(chǔ)的清楚認識，然后根據(jù)實際情況選擇語法教學(xué)的切人點，由簡單語法點人手，由易到難，逐步推進，既不因為難度太高挫傷積極性，又不在預(yù)定時間內(nèi)因為語法點太少，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生輕視心理，影響教學(xué)的正常進度。在語法教學(xué)過里，須將固定語的學(xué)習(xí)納入語法教學(xué)，因為固定用語一般淺顯易懂，但包含了語法知識點，結(jié)合固定用語教學(xué)語法，學(xué)生及其容易接受和理解，而且掌握牢固，不易遺忘。

4.指導(dǎo)學(xué)生進行廣泛地課外閱讀

培養(yǎng)閱讀理解能力，必須課內(nèi)外相結(jié)合。進行課外泛讀，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識和閱讀技能，而且還能使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格，開闊知識面，提高他們對閱讀各種文章的適應(yīng)力。課外閱讀是學(xué)生自己閱讀，但這并不等于教師可以撒手不管，在讀物選擇、閱讀方法等方面教師應(yīng)給予指導(dǎo)，做到有布置、有指導(dǎo)、有檢查。還可以通過閱讀比賽來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。閱讀材料選定后，可設(shè)計能表示閱讀進展和閱讀理解率的統(tǒng)計表，一張發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生登記自己的閱讀進度和理解率，另一張供全班用，定期把每位學(xué)生的閱讀進度和理解成績連成曲線。這樣不但教師可以隨時了解每個學(xué)生的閱讀進展情況，學(xué)生之間也能相互了解、互相促進。把一些不愿讀英語課外書的學(xué)生吸引進來，使他們隨著閱讀量的增加，閱讀能力逐步得到提尚。

5.注重習(xí)題講評的作用，推動單次習(xí)題效用的最大化

英語閱讀習(xí)題以及模擬訓(xùn)練對于學(xué)生英語閱讀能力的提升有著顯著的促進作用，而現(xiàn)階段，在初中英語教學(xué)的過程中，英語教師對于習(xí)題的利用效率并不高，習(xí)題對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用也沒有完全發(fā)揮出來。因此在學(xué)生英語閱讀理解能力培養(yǎng)的過程中，英語教師還應(yīng)當加強對于習(xí)題的講評，尤其是注重對于閱讀理解完成思路的點評，進而以習(xí)題為基本載體，為學(xué)生提供解題思路以及解題方法方面的指導(dǎo)，并推動單次習(xí)題效用的最大化。最終借助合理的習(xí)題訓(xùn)練、深入的點評思考為學(xué)生英語信息獲取、處理與應(yīng)用能力的提升提供最為充分的指導(dǎo)。

三、結(jié)束語

總之，初中階段學(xué)生英語閱讀理解的學(xué)習(xí)，應(yīng)當有效地掌握信息獲取、閱讀速度控制、信息處理與利用的能力，因此現(xiàn)階段初中英語教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)當從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，以學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、場景模擬與強化訓(xùn)練、習(xí)題的深入點評與思考的方法不斷的指導(dǎo)學(xué)生獲得基礎(chǔ)的閱讀能力，進而幫助學(xué)生在英語閱讀理解方面獲得長足而穩(wěn)定的進步。

參考文獻：

[1]范學(xué)濤.提高學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)途徑分析[A].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會.2016年3月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會，2016：2

[2]賴小范.初中生英語閱讀理解能力培養(yǎng)研究[J].新課程（中），2016，03：202

[3]何汪萍.基于話語分析角度提高初中生英語閱讀理解能力[J].校園英語，2016，17：99