小學數學中合理引導學生問題解決多樣化的措施研究

石蘇芹

摘 要：在時代的不斷變化當中，教育領域迅速進行了一系列的變化和發展，教學科目變得豐富多彩，且整體的教學模式充滿趣味性。在素質教育的要求下，必須切實地培養學生們的綜合素質。在小學數學教學當中，問題的解決能力是主要發展的內容之一，探討在現階段的小學數學教學中，如何合理引導學生實現問題解決多樣化的措施。

關鍵詞：小學數學；問題解決；多樣化；引導

在應試教育的長期影響下，傳統的小學數學教學一直都以知識教育為主，而小學數學本身是一門實踐性較強的科目，其中的很多內容都能實際運用到生活當中。隨著時代的變遷，人們加大了對小學生綜合素質及能力的培養，小學數學的能力教育也受到了較高的重視。但是，由于傳統的小學數學教學方式過于單一，且整體以知識性內容灌輸為主，在這樣的教學下，學生逐漸降低了學習興趣，問題解決多樣化的思想也因此得不到落實和發展。問題解決多樣化不僅是小學數學的核心教育思想，還是培育學生創新思維的主導內容之一。為了提高小學生問題解決多樣化的思維和能力，小學教師應該轉變傳統的教學觀念，創新數學教學模式，注重于數學問題的提出和解決，以促進學生綜合素質的提升。

一、實現小學數學問題解決多樣化的關鍵

1.科學地提出問題，提高學生的解題能力

為了在小學數學的教學中引導學生實現問題解決的多樣化，教師需要對教學模式進行創新和完善，科學地提出一些適用性問題，并根據學生的數學水平，合理調整問題的難度，進而鼓勵學生進行積極地探討和解決。教師在提出問題的時候，應當進行適當地考慮，因為問題的難度設置必須要有問實際的可行性，如果超過了小學生的數學認知水平，會導致學生產生盲目的感覺，找不到學習的方法和途徑。如果問題難度太低，對于問題解決多樣化能力的提升也不會產生實際的作用。此外，教師在平時的小學數學教學中，應該積極地優化數學教學方法，并把培養學生的數學解題能力作為教學活動的核心，以全面提升學生的解題能力。

2.教師所創設的問題必須具有一定的趣味性

小學數學與生活的聯系十分強，很多課本內容都建立在生活問題的解決上。教師在創設數學問題的時候，一定要注意其與生活的聯系，并且要有一定的趣味性，以吸引學生主動去探究，尋求問題的解決方案。如果教師創設的問題與實際的生活偏離太大，且沒有適當地提升趣味性，學生會認為數學問題十分枯燥乏味，不會主動積極地進行探究解決，問題多樣化解決的引導就失去了其原來的意義。因此，教師在設計小學教學問題的時候，必須在課本教材的基礎上，充分聯系生活實際，進而設計趣味性的數學問題，以豐富教學的形式。同時，教師應當將課本的核心知識貫穿于整個數學問題的解決過程當中，促使學生能夠積極地享受課堂的趣味性，并迅速汲取數學知識，培育高效的解題思維，逐步形成數學解題的多樣化思考方法。比如，在學習基礎加減法的時候，教師可以選擇教室內的一些物件為引導，作為解題的實例，如粉筆盒內的粉筆，在一個空粉筆盒內，先放進2根粉筆，接著再放入5根，然后問學生：盒子里現在有幾根粉筆了？在學生回答以后，可以鼓勵一部分學生上講臺去數一數。在這樣的教學模式中，學生會迅速對教學內容產生興趣，想出多種問題的解決思路，有效地培育了學生問題解決多樣化的能力。

二、小學數學問題解決多樣化思維引導的方法

1.創新數學教學活動的形式，提升教學活力

正如前面提到的，小學數學與生活的聯系很強，教師可以根據不同的教學板塊，分別創設一些有針對性的數學教學活動，一方面用以激發學生的學習興趣，提升教學活力。另一方面，可以使小學生的問題解決多樣化思維得到迅速的發展和提高，進而掌握全面的解題方法和技巧，提升解題能力。比如，在學習長方形和正方形的認識時，由于許多學生的抽象思維能力不是很強，對于這些圖形面積的認識存在很大的問題，教師可以在課堂上進行游戲接龍，分別讓學生說出一個對應長方形或正方形的物體或面，如文具盒、書本、橡皮等，不僅可以迅速地提高學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，還能夠鞏固學生對這類問題的認知，簡化數學問題的解題過程，形成多樣的解題思維。

2.創新數學問題提問的模式，提高學習活力

小學數學問題解決多樣化思維的引導培育，主要通過數學問題提問的方式展開，當前階段，由于問題的提出依舊采用了傳統的課堂提問，教學氛圍過于枯燥乏味，學生的學習探究興趣也十分低，起不到實質的效用。為此，小學數學教師要實時地對數學問題提問的模式進行不斷的創新和完善，使數學提問模式產生新的活力，帶動學生產生較高的學習樂趣。比如，在講解乘法口訣的時候，教師可以加入一些特別的設計，讓每位同學代表一位數字，隨機叫起兩位同學，并向其他學生提問：他倆相乘的答案是多少？雖然也是乘法口訣提問，但是隨機打亂數字后，可以增強數學問題的趣味性和可玩性，能夠激起小學生對于這一部分問題的解題興趣，促進多樣化思維的生成。

總而言之，在時代的要求下，小學數學的教學模式須得到不斷地創新和完善，教師要逐步改變傳統的教學觀念，創新教學思維，運用全新的教學方法，促進學生問題解決多樣化能力的提升。

參考文獻：

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[2]李金富.彝族農村小學生數學計算思維差異研究[D].西南大學，2012.

編輯 賀軼群