淺談小學中高年級學生語文素養的培養

葉力安+吳杰

摘 要：小學語文課程是其他課程學習的基礎學科，語文素養所包含的不僅是對語文課程和知識的學習，更是個人素質和文化氣質的重要體現，也是對中華文化的傳承和發揚。小學生語文課程教學過程中語文素養的培養，要依靠教師的共同努力，并在教學過程中不斷總結和創新來實現，對于小學生的發展有著非常重要的意義。

關鍵詞：小學中高年級；語文素養；語文教學

語文教學的主要目的，一方面是培養學生的學生能力，另一方面就是要培養學生的文化內涵，也就是語文素養。新課改要求以學生為主體，充分發掘學生的學習潛力，為培養學生成為一名合格的優秀的人才而不斷努力。這就要求教師在教學過程中以培養學生的語文素養為前提，做好小學高年級語文教學工作。

一、小學中高年級語文素養培養的意義

語文素養對于小學生綜合素質的提高有著直接的影響。小學生對知識的渴求和其豐富的想象力為學習提供了動力，也是學習習慣與個人素養形成的初級階段。作為基礎學科的語文教學，在傳授課本知識的同時，更應當關注學生素質的培養，以提高學生的綜合素質。比如，在閱讀、寫作、交流等方面的語言組織能力的培養、在言談舉止上的培養，以及在個人道德品質上的培養等，都對語文教學提出了更高的要求與標準。在當前應試教育模式下，雖然在成績方面取得了較高的成果，但是往往忽略素質教育的發展。語文素養的提出，正是針對這一問題對教學提出了新的要求，以學生為重點，正確引導小學生形成正確的人生觀、道德觀、價值觀，為學生的全面發展奠定良好的基礎。

二、當前教學中語文素養培養存在的問題

雖然在新課改的要求下，語文教學方式得到了進一步的提高，但是在一些地區仍然受到應試教育的影響，一味追求高成績、高分數，將課本知識機械式地強加到學生的腦海中，忽略了語文素質培養的意義，嚴重制約著小學生語文素養的形成與培養。大多數語文教學中，對于知識點的傳授講解只局限于課本知識以內，小學生的思維和知識面無法得到延伸。學生的學習方法依舊傳統，自主學習能力不足，教學缺乏靈活性與延伸性，直接扼殺了小學生的想象力，將學生的思想禁錮在課本知識中。“高分低能”是對現代小學教學成果的一個側面反映。新課改的要求，明確提出了要以培養學生的綜合能力為目標，但是在實際實施過程中，還需要教師在實際教學過程中不斷總結和創新，還需要一段時間來適應。

三、提高小學中高年級學生語文素養的措施

1.轉變語文教師的教學理念

教師是學生學習的引導者，要想培養學生的語文素養，首先要轉變教師的教學理念，只有引導者的意識和認識得到了轉變，才能使作為被引導的學生沿著正確的指引方向發展。所以說，轉變教師的教學理念，是培養學生語文素養的前提條件，只有指引者有了正確的指引方向，才能使被指引者步入正確的軌道上來。比如，在講解《鯨》一文時，為什么鯨魚屬于哺乳動物？它與魚類的區別是什么？如果帶著這些問題去學習這篇課文，那么為了尋找答案，學生就會在課下查找材料，從而明白魚類的特性，對比鯨魚與魚類的區別，既增長了知識，又激發了學生的學習樂趣，從而有助于學生綜合能力的提升。

2.豐富語文教學內容

對于小學生來說，對知識的渴望程度遠遠超出課本內容，對于語文學科的學習也不應當局限于語文的學習范圍。教師在進行語文教學時，應當鼓勵學生進行思維的發展，可以融入生活化的一些知識，豐富授課內容，從而鍛煉學生對知識的靈活運用能力。比如，在春節每家每戶都貼對聯，其用詞就非常講究，可以讓學生試著設計春聯的內容，從而培養小學生的文化素養。

3.創新教學模式

隨著經濟與科技的發展，輔助教學設施的應用越來越廣泛，最明顯的多媒體教學的應用，大大提高了課堂教學的效率，改變了傳統教學模式，使原本抽象的理論教學變為圖畫、動畫、視頻教學。比如，在學習《學會看病》一文時，可以通過視頻演示醫院的看病流程，使整篇文章的看病流程直觀化。不僅加強了學生的理解與記憶，更讓學生真正學到了生活的技能，提高了學生的綜合素質。

總之，小學語文素養的培養不止體現在某一方面，還體現在所有方面，它來源于生活中，與生活息息相關，又最終回歸于生活之中。因此，作為小學中高年級的語文教師，要在教學過程中不斷總結經驗，創新教學模式，以提高小學生的綜合素養為目標來培養小學生的語文素養，從而為學生的發展推波助瀾。

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編輯 王團蘭