淺析現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文教學中的推廣應用

黃定坤

摘 要：隨著我國科學技術(shù)的不斷進步，促進了現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，并在教學過程中的應用越來越廣泛，所以為了提高小學語文教學水平，就應加強現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文教學中的推廣應用，以此促進小學語文教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；小學語文；推廣應用

現(xiàn)代教育技術(shù)作為一項重要的教學手段，可以提高教學的效率，保證教學的質(zhì)量。在小學語文教學過程中，采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以激發(fā)學生對小學語文的興趣，有利于更好地開展小學語文教學活動。但是，在目前小學語文教學過程中，對于現(xiàn)代教育技術(shù)的應用仍然存在許多問題，需要相關(guān)工作者采取相關(guān)措施，加以解決，加強現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文教學中的推廣應用，這對于小學語文教學發(fā)展具有重要作用。

一、更新觀念

傳統(tǒng)的教學手段以及方法較為單一，而現(xiàn)代教育技術(shù)的應用改變了這一狀況，使得教學方法、教育形式等方面都發(fā)生較大的變化，教學的重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)移，通過傳統(tǒng)的“教”向“學”轉(zhuǎn)變，提升了學生在課堂上的主體地位，改變了學生的被動式學習，建立師生雙向互動交流模式。但是需要注意的是現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變不僅僅是因為運用了現(xiàn)代教育技術(shù)，最重要的是實現(xiàn)觀念上的轉(zhuǎn)變。所以對于語文教師，應不斷地學習先進的現(xiàn)代教育知識以及技術(shù)，充分認識到現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性，并充分掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，將其合理地應用在小學語文教學過程中；對于學校，不應只關(guān)注現(xiàn)代教育設(shè)備，更主要的是更新人們的觀念，否則就會降低資源設(shè)備的利用率，他們?nèi)匀粫捎脗鹘y(tǒng)的手段進行教學，這樣就難以實現(xiàn)教學現(xiàn)代化。

二、創(chuàng)新教學模式

傳統(tǒng)的教學模式下，教師只負責聽，學生只負責講，針對這一教學模式，必須著手改進，可以利用計算機和網(wǎng)絡技術(shù)來實現(xiàn)。這主要是因為合理的教學模式注重學生在整個教學過程中的地位，而教師作為教學的引導者，根據(jù)小學語文教學內(nèi)容，合理創(chuàng)建教學情景，并使學生能夠主動參與到教學中來，從這一模式我們可以看出新的教學模式注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，所以教學模式的構(gòu)建，離不開計算機與網(wǎng)絡技術(shù)的應用，例如在學習《狼牙山五壯士》時，教師若只是根據(jù)課文內(nèi)容講解，學生很難理解狼牙山五壯士的悲壯以及作者對狼牙山五壯士的敬佩之情，所以教師可以借助多媒體，為學生播放電影片段——狼牙山五壯士英勇犧牲，學生通過觀看電影片段，能夠有更深的感悟，對文章內(nèi)容的理解也更加深刻，而且學生也更愿意探究課文。

三、突破教學重難點

由于現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以實現(xiàn)動態(tài)圖片轉(zhuǎn)換，同時還可以實現(xiàn)視頻的快慢轉(zhuǎn)換。所以借助現(xiàn)代教育手段，將圖畫、視頻融入小學語文課程中，可以將一些枯燥、抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為更直觀的圖畫以及視頻，這樣能夠使小學語文教學更加的生動、有趣。在小學語文教學過程中，會遇到許多的重點難點，教師可以通過現(xiàn)代教育手段，將重難點知識簡單化、生動化以及形象化，可以調(diào)動學生的各個感官，從不同的方面對知識進行了解，進而能夠?qū)W好小學語文的重難點知識。例如，在學習《白鵝》這一課時，首先教師讓學生讀課文，讓學生想象白鵝是什么樣的？它的生活習慣是怎樣的？然后教師提問學生“你能用語言描述一下白鵝的形象和生活習慣嗎？”學生回答完畢之后，教師用多媒體展示白鵝的形象，學生通過觀察，能夠深刻體會作者對動物的思想感情，而且通過觀察圖片，可以發(fā)現(xiàn)作者觀察得非常仔細，這樣學生在觀察多媒體的過程中，就學會了本課的重難點。

四、促進學生思維發(fā)展

學生的思維能力發(fā)展非常重要，如何提高學生的創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為教師的研究重點。為了吸引更多的學生進行創(chuàng)新，就應引入現(xiàn)代教育手段，改善教學環(huán)境，以此激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生發(fā)展思維。所以在小學語文教學過程中，教師可以適當給予學生一定的時間和空間，合理創(chuàng)設(shè)教學情景，并提出問題，讓學生自主進行研究，在此過程中，還應加強學生的引導，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，例如在《憶江南》，教師可以播放有關(guān)詩中的景色，同時還可以配上優(yōu)美的音樂，學生聆聽詩文朗誦之后，教師可以讓學生進行詩朗誦，之后展開形象，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)能力，以此提升學生的語文素養(yǎng)。

綜上所述，隨著我國現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學手段過于單一、落后，無法滿足現(xiàn)代教育的需求，現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種重要的教育手段，在教學中發(fā)揮著不可替代的作用，所以在小學語文教學過程中，最根本的是更新觀念，重視對現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，同時可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，進行情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生學習興趣。利用現(xiàn)代教育手段突破小學語文教學中的重難點，幫助學生發(fā)展思維，進而提高學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李佳赟.淺析現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文教學中的推廣應用[J].石河子科技，2011（5）：63-65.

[2]王雪清.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文教學中的應用[J].科教導刊（上旬刊），2013（5）：170-171.

編輯 趙 強