淺談?dòng)變簲?shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)

崔曉婕

【摘 要】數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，而幼兒的思維是以具體形象性為主，抽象邏輯思維開始萌芽，概念、判斷與推理剛開始發(fā)展，注意力容易分散，枯燥的教學(xué)方式不能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外幼兒行為明顯受情緒支配，對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，活潑好動(dòng)，因此在幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注意情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓幼兒體會(huì)到數(shù)學(xué)的奧妙，愛上數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出了幼兒數(shù)學(xué)的教學(xué)目的和教育要求，要求學(xué)生能理解生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)關(guān)系，能用簡(jiǎn)單的分類、比較、推理等探索事物；在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)；在解決問題的過程中幫助幼兒理解基本的數(shù)學(xué)概念，發(fā)展思維能力。作者在此規(guī)范下，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特征和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了實(shí)踐研究。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，寓教于樂

好奇、好動(dòng)是幼兒的天性，而游戲又是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是最適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可設(shè)置游戲情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到游戲中，讓孩子在玩中學(xué)，不知不覺的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教育小班的學(xué)生認(rèn)識(shí)“1和許多”時(shí)設(shè)計(jì)“小兔子拔蘿卜”的游戲。老師扮演兔媽媽，學(xué)生扮演兔寶寶，這樣就有1個(gè)兔媽媽和許多的兔寶寶。兔媽媽帶領(lǐng)兔寶寶去拔蘿卜，每個(gè)兔寶寶拔一個(gè)蘿卜，一個(gè)、一個(gè)地放在兔媽媽旁邊就有了許多蘿卜，然后兔媽媽將身邊的許多蘿卜再分給每一個(gè)小朋友。學(xué)生就有了“一個(gè)、一個(gè)……合起來是許多，許多可以分成一個(gè)、一個(gè)……”的具體感知。此游戲讓學(xué)生真實(shí)的經(jīng)歷數(shù)學(xué)，感受到“1和許多”的概念，同時(shí)有助于發(fā)展學(xué)生的想象力、觀察力，促進(jìn)幼兒具象思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)游戲可以讓幼兒在自由輕松的氛圍中領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從游戲體驗(yàn)中獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，源于生活、用于生活

新綱要提出了“在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)”的明確要求。幼兒教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)善于應(yīng)用生活中的教育資源，引導(dǎo)幼兒在生活中獲得建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)與人們生活的密切關(guān)系，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)幼兒初步數(shù)學(xué)概念的發(fā)展，使幼兒在學(xué)數(shù)學(xué)的同時(shí)用數(shù)學(xué)。例如在大班學(xué)生“認(rèn)識(shí)人民幣”的活動(dòng)中，設(shè)計(jì)“過家家買菜”生活情境。過春節(jié)了，請(qǐng)同學(xué)們幫助社區(qū)的老奶奶到超市買菜。在買菜前需要先了解人民幣的面值，為了能幫助老奶奶買蔬菜，孩子們對(duì)于認(rèn)識(shí)錢幣有很高的熱情和興趣。在認(rèn)識(shí)了解了錢幣的知識(shí)后，組織同學(xué)們擺上各種蔬菜，并根據(jù)菜品標(biāo)上價(jià)格。然后一組同學(xué)扮演賣菜者，一組同學(xué)扮演買菜者。每一位賣菜者的手中和買菜者的手中都有10元，但是面值不等。在購(gòu)買蔬菜的過程中，教會(huì)幼兒看商品價(jià)格、鞏固對(duì)錢幣面值的認(rèn)識(shí)，明白了不同面值的錢幣之間的換算關(guān)系。對(duì)錢幣的認(rèn)識(shí)活動(dòng)始終是在買菜、賣菜的過程中完成的，引發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，不知不覺掌握了相關(guān)知識(shí)。數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，生活情境的創(chuàng)設(shè)，既能讓學(xué)生在輕松愉悅中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，從運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題中獲取自信心，體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來的樂趣。

三、創(chuàng)設(shè)操作情境，鞏固數(shù)學(xué)感悟

實(shí)際操作是兒童智力活動(dòng)的源泉。數(shù)學(xué)思維活動(dòng)主要由左腦支配，而兒童的實(shí)際操作，如動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手等感知能力受右腦支配。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)操作情境，有助于促進(jìn)學(xué)生左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，充分發(fā)掘兒童的智力潛能。兒童自己動(dòng)手操作，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榭筛兄膭?dòng)作，從實(shí)際感受中獲得正確的認(rèn)知。在教授孩子認(rèn)知形狀的活動(dòng)時(shí)，為學(xué)生提供多種形狀的道具，比如給孩子提供長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的積木，讓孩子搭建出自己喜歡的事物。有的孩子搭建出房屋，有的孩子搭建出飛機(jī)，有的孩子搭建出汽車等。搭建完成后讓學(xué)生介紹自己搭建出的建筑物是由哪些形狀、幾個(gè)形狀構(gòu)成的。蘇霍姆林斯基說“應(yīng)該使兒童的時(shí)間充滿使他們?nèi)朊缘氖拢@些事又能發(fā)展他們的思維，豐富他們的知識(shí)和技能，同時(shí)又不至于破壞童年的情趣。”讓孩子在操作情境中認(rèn)識(shí)形狀，孩子自己動(dòng)手、在動(dòng)手的同時(shí)積極思考，在玩中感悟數(shù)、量、形、時(shí)間、空間關(guān)系。

四、創(chuàng)設(shè)分層操作式情境，因材施教

在教學(xué)中老師會(huì)發(fā)現(xiàn)有的孩子思維敏捷、有的孩子思維遲緩，這是因?yàn)閭€(gè)體存在差異性，是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)尊重孩子的個(gè)性差異，針對(duì)不同能力的孩子創(chuàng)設(shè)分層操作情境，因材施教，以其“最近發(fā)展區(qū)”為發(fā)展目標(biāo)，使每一個(gè)孩子都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，讓每一個(gè)孩子都能感受到成功的喜悅。如教小班的孩子按大小進(jìn)行排序時(shí)，對(duì)于能力較強(qiáng)的孩子給予3個(gè)大小各異、顏色不同的圓，對(duì)于中能能力的孩子給予3個(gè)大小各異、顏色相同的圓，對(duì)于能力差的孩子，提供2個(gè)大小相同、顏色相同的圓，要求按照大小的順序排列。只有正確認(rèn)識(shí)孩子之間的差異性，才能為孩子創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)孩子的發(fā)展。

總之，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)孩子的身心特點(diǎn)和所教授的具體內(nèi)容進(jìn)行合理有效的情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在快樂中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，樂于動(dòng)手實(shí)踐，團(tuán)結(jié)互助的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]杜林蘭.幼兒數(shù)學(xué)教育[M].南海出版公司出版，

[2]薛建男.幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[D].上海師范大學(xué)，2012年

（作者單位：南京軍區(qū)聯(lián)勤部三八保育院）