激趣法在初中英語教學中的運用

【摘 要】初中生英語課堂需要激趣，克服學生愛說愛動，自我約束控制力不強的特點，提高學生的學習積極性和主動性，并幫助學生保持學習興趣，激發學習動力，提高教學效果。

【關鍵詞】英語教學；激趣法；運用

愛因斯坦曾經說過：“興趣和愛好是最好的老師”。濃厚的學習興趣，可以使人集中力量，深入思考。學生學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效率就越好。因此，要使學生學好英語，首先要激發學生潛在的學習興趣，激起學生的求知欲和自信心，促使學生主動地、積極地學習。

在以往的教學中存在著一個弊端：課堂上總是表現為我說你聽，我讀你跟，充斥著不帶感情色彩的句型轉換，不明就里的死記硬背。久而久之，不少學生對英語學習產生了“苦”的感覺，學生的學習興趣就漸漸消退。中學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地向他們灌輸英語語法、詞匯，他們不會感興趣，也不可能主動、積極地去學習英語。學習需要興趣，從某種意義上講，學英語就更需要興趣，如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發點。下面筆者結合自己的實際教學經驗，淺談激發學生學習興趣的方法和措施。

一、言行舉止激趣法

有些演員在表演時，什么道具都沒有，卻能把觀眾的心緊緊抓住，這就是語言的魅力。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創造一個開放寬松的教學環境。和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就會大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。

課堂上，老師的一個簡單的動作，就能激發學生的學習熱情，本學期我們區一個學校的開放日，我聽了八年級一個英語老師的一節推薦課，她上課的內容是2013年版八年級上冊，Unit 9 Can you come to my party？ Section A 1a-2c ，這節課我正好剛在我們學校上完公開課，我自以為這節課上得還可以，可是當我聽完她的這節課后，我就不那么認為了，她的課件和我的課件大部分幻燈片的內容是一樣的，但她上課的方式和一般的老師很不相同，她講課時總是手腳并用，表情豐富，即使那些不愛學習的搗蛋生也被她吸引住了，她打了幾聲噴嚏，然后學生就說出了“得了流感”的短語：“have the flu”；她用手做了跳舞的姿勢，學生就說出了“上舞蹈課”的短語：“have a dancing lesson”；她用手做了彈琴的姿勢，學生又說出了“彈鋼琴”的短語：“play the piano”。整節課她就是在這樣一個輕松而又愉快的環境下把知識教給了學生，學生也很積極，很主動，很容易就學到了知識，這樣的方法我認為是最好的了。

二、小組競爭激趣法

傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸知識，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因此，也就無興趣可談。而小組合作，共同探究，參與競爭的教學模式給我們的課堂帶來了活力。大家都知道人要有競爭，才會有進步，學生學習了知識，就要檢驗他們掌握的情況，這時我們可以以小組為單位展開競賽，如單詞聽寫比賽、做題比賽、朗讀比賽、背誦比賽等等。勝者興趣激昂，情緒高漲，敗者摩拳擦掌，等待下一輪準備東山再起，這樣既能培養學生的團結合作精神，又能激發學生上進、競爭的精神。

記得有一次，在聽寫單詞時，我把全班同學分成了六個小組進行單詞競賽。小組中每個同學寫對單詞的總數之和多者為勝，小組中的每個同學都積極準備，生怕給整個組拉分丟臉，十分鐘后檢查，結果全班同學90%以上的同學都能通過，比以前背單詞時的效率提高了近兩倍。有個學生笑著對我說：“老師，以前我笨，總是背不過單詞，這次我終于背過了，以后我們還是這樣背吧，這樣真來勁”。其實我們都知道這并不是學生笨不笨的問題，而是我們把學生的興趣給激發起來了。因此，課堂上采用小組競爭的方法能激發學生的興趣，提高課堂效率。

三、角色扮演激趣法

英語是表音文字，通過模擬對話，讓學生讀出語感。可以根據課文實際，扮演文中人物，或改編課文內容、假設人物，然后由教師與學生、學生與學生之間進行對話。

在教學中讓學生經常進行角色表演，不僅可以提高學生的聽力及口語能力，還有助于激發和保持學生的學習興趣。老師給出一定的情景，讓學生課后做好準備，然后在課堂上進行表演，可以讓幾個學生扮演一段對話，要求學生進入角色，在仿真的語境中靈活地運用語言。在活動中，給學生提供一個對話的模板，但要留有一些空白，讓學生自由發揮，讓他們用有限的知識和經驗去想象、推理、理解和體驗現實生活，努力用英語表達自己的想象，以便提高學生實際運用語言的能力。我認為這種方法比較實用，貼近生活，趣味性強。

四、游戲激趣法

游戲是知識性、趣味性、競爭性的統一體， 游戲是學生喜愛的活動，它順應學生活潑好動的天性，能變“乏味”為“有趣”，變“被動接受”為“主動學習”， 游戲也是語言教學中有效的教學手段之一，是一種能激發學生學習興趣、使學生在輕松愉快的氣氛中學習知識和掌握語言技能的好方法，同時也是訓練學生口語技巧、糾正發音和鞏固詞匯、語法的有效手段，將游戲引入初中英語課堂教學，無疑是一種激發學生興趣行之有效的方法。比如說單詞游戲，學生剛剛學習了水果和蔬菜，要求在一分鐘之內說出所有學過的屬于水果或蔬菜的單詞，說的最多的學生獲勝，這樣既鍛煉了學生的識記能力和反應能力，又活躍了課堂氣氛。又如尋物游戲，參加游戲的人員分成兩組，我把幾件東西放到平常不太顯眼的地方，但是，所有的東西學生都能看得見，讓他們思考幾分鐘，運用學過的there be句型，然后每組學生輪流說出他（她）看見了什么東西，這個東西放在什么地方。例如：

There is a book on the top of the door. There are two pens and a book on the floor. There is an eraser in the case. There is a ruler on the desk. 每說對一個句子，小組得一分，說錯一個句子，小組不得分，得分最多的小組為優勝者。這樣一來，使學生處于快樂、飽滿、振奮的情緒狀態，激發了學生的求知欲。這種通過游戲的方式，使學生進一步加深對單詞的理解和記憶，同時還加強了學生之間的理解和溝通。

五、順口溜激趣法

順口溜節奏明快，瑯瑯上口，常常是押韻的語句，它易學、易讀，也易記，它不僅能使學生對學習產生濃厚的興趣，而且也能使學生的語言能力得到發展。英語的語法規則，詞語的用法區別、發音的規則等，常常讓學生感到迷惑。鑒于此，教師可編些順口溜幫助學生記憶，降低學習的難度。如“be”的用法，可教學生念以下順口溜：“I用am，you用are，is跟著他、她、它；單數主語用is，復數主語都用are。變疑問，往前提，句末問號莫丟棄。

變否定，更容易，be后not莫忘記。疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。”又如英語分數巧記法，“英語分數不費事，母序子基四個字。分子若是大于一，分母還須加-s。”再如基數詞變成序數詞，也有訣竅，“基變序，有規律，詞尾加上- th， （fourth，sixth），一、二、三，特殊例，結尾字母t，d，d（first，second，third），八去t，九去e，（eighth，ninth），ve要用 f替；（fifth，twelfth）

ty將y改成i，，th前面有個e。若是碰到幾十幾，前用基來后用序。”這種方法很實用，老師只要常歸納，多積累，勤總結，順口溜就會綿綿不斷，教學也會妙趣橫生，從而使學生輕松愉快地記住教學中的重難點。

總之，教無定法，貴在得法。興趣的培養也不是一朝一夕的，而是要持續不斷。我們應該做到備學生，備教材，精心設計每一節課并使其有趣味性，創造和諧的課堂氛圍，充分調動學生的主體積極性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們必須激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，使之成為樂學者，才能取得較好的教學效果。

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【作者簡介】

劉慧玲，女，廣東省韶關市蓮花中學，中學英語一級教師。

（作者單位：廣東省韶關市蓮花中學）