在小學語文教學中滲透德育

左敏

【摘 要】完整的語文教學，離不開對學生思想品德的教育。課堂教學不能只是注重知識的傳授和學生技能的培訓，教師應在進行小學語文教學的同時，對學生進行深入淺出、潛移默化地思想品德的教育，為培養學生的良好道德品質打好堅實的基礎。

【關鍵詞】滲透；新課程；提升思品

在小學語文課堂教學中，教師不能一味地要求學生掌握文字、語言等教學目標，還應引導學生在學習過程中得到良好的品德教育。針對這一要求，小學語文教師應提高德育的滲透強度，設計科學的教學方法，務求將思想品德教育貫穿在語言文字的訓練中。

一、制定教學目標，實施德育滲透

在語文教學大綱中明確規定：“在聽說讀寫訓練中進行思想政治教育和道德品質教育。”由此可見，語文教學的完整，體現在德育的滲透教學上。在傳統教育工作中，很多教師并沒有將德育作為教學目標之一，只是象征性地點到為止，仍以知識達標為教學的最終目標，忽略德育的重要性。筆者認為，應將德育與語文教學進行有機地融合，并制定好教學目標，在語文教學活動中，有目的，有計劃地滲透思品教育，促進教學成效的升華。

二、創設情境教學，推動德育滲透

列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”小學階段的教育是直接影響到學生的一生的，創設情境教學可以引發學生對教學內容的興趣，還能讓學生的情感受到震動和感染，在掌握了語文基礎知識的同時，也規范了自己的思想和道德行為。如在進行《孔繁森》時，教師可以運用多媒體手段，在音樂《奉獻之歌》的背景下朗誦文章，讓學生在音樂聲中，了解了孔繁森的生平和事跡，學生在這樣的教學情境中，情感受到巨大的震動，自然而然地對孔繁森產生了無比敬佩的感情，并立志長大后為社會主義建設貢獻自己的力量。

三、針對四類教學，開展德育滲透

小學語文教學包含了拼音教學、識字教學、作文教學、詩歌教學和閱讀教學。而德育的滲透教育可以在這幾方面得到充分發揮。

1.將德育滲透在識字教學中

小學是人生受教育的啟蒙階段，更是學生良好品德行為形成的基礎。比如在教學生“打”字時，筆者先教會學生怎么拼讀，再從這個字的字形結構來分析，引導學生理解這個字的意思，并嘗試讓學生組詞，學生們積極發言，“打人”、“打罵”、“打架”，甚至還有學生回答：“打賭”、“打麻將”。筆者不動聲色，先肯定了學生的答案，接著問學生：“同學們，我們可不可以隨便‘打人、‘打罵、‘打架嗎？”學生一起搖頭：“不能?！保医又謫枺骸啊蛸€、‘打麻將是不是很好的行為？”學生笑著回答：“不是。”筆者接著引導學生：“除了這些組詞之外，同學們能不能用‘打組一些有意義的詞語呢？比如，擦玻璃之前，我們要先做什么？同學們有沒有什么喜愛的體育活動？……”同學們很快組成了“打水”、“打球”、“打傘”……，學生的思路開闊了，不僅形成了良好的道德思維，小學語文和思品教學成效也得到提升。

2.將德育滲透在作文教學中

“在作文訓練中逐步培養學生正確的人生觀”，是小學語文教學目標之一，所以作文是小學語文的重要組成部分之一。在修改學生作文時，教師不但要找出學生的錯字錯句，更要觀察作文是否表現出錯誤思想或不良行為習慣，讓學生在增強寫作能力的同時，也能及時地受到良好思想品德的教育。

3.將德育滲透在詩歌教學中

詩歌是小學語文教學中不可缺少的教學內容。在詩歌教學中，如果只是讓學生明白字、詞、句的意思，而忽略思想品德教育，詩歌教學就是不完整的。將德育滲透在詩歌教學中，往往會起到畫龍點睛的效果，如學習了《鋤禾》，讓學生知道糧食是農民的勞動成果，應該愛之惜之；學習了《望廬山瀑布》讓學生為祖國的大好河山自豪、驕傲，激發學生的愛國之情；而學習了孟郊的《游子吟》后，學生感受到深摯的母愛，明白到父母對自己的期望和良苦用心。在潛移默化中，學生不僅更好地領悟詩歌的表現手法，更受到了良好的思想品德教育，達到一舉兩得，事半功倍的效果。

4.將德育滲透在閱讀教學中

學生良好的品德和行為的形成，不是一朝一夕就能見效的，需要教師不斷地加強鞏固才能逐步見效。在小學語文教學中，閱讀是德育滲透的重要途徑之一，好的書籍就是學生們的良師益友。所以，教師應幫助學生選擇適合的讀物，并加強閱讀指導，不能讓學生只在意書中的情節，要懂得欣賞和評價，讀懂中心思想，在擴大知識面的同時，也提高了思想覺悟。如在閱讀課外書《魯濱遜飄流記》中，魯濱遜的吃苦耐勞和聰明機智讓學生們佩服不已，同時也讓學生明白，只要有恒心，有毅力，就一定能有收獲。

四、聯系生活實際，促進德育滲透

僅僅讓學生接受思想品德教育，還不能算是成功的品德教育，除了具備良好的思想品德，學生還應養成良好的道德行為習慣。所以，教師應立足學生的實際生活狀況，開展德育工作。小學生的思維辨別能力和自控能力相對較差，教師應在生活習慣，文明用語等方面進行引導和督促。通過家長和學生提供的相關信息和對學生課間活動表現的留意，收集相關的反饋信息，利用語文教學內容，巧妙地進行提示，并善用榜樣的力量，帶動學生養成良好的道德行為習慣。

總之，在小學語文教學中滲透德育，并沒有固定的模式，只要在開展小學語文教學時，將德育滲透在各個環節，讓學生在完成語文學習目標的同時，道德行為和思想品德得到培養和提升，圓滿達成小學語文的教學目標和教師傳道授業的目的。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省揚州市江都區實驗小學）