產(chǎn)教深度融合背景下高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、問題及對策研究

程艷

摘要：校企產(chǎn)教深度融合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，也是校企合作的最高形式和最終目標。本文從國家層面和湖南省層面對校企產(chǎn)教深度融合的研究意義及背景進行闡述，對校企產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)狀和發(fā)展瓶頸進行剖析，探索高職院校校企產(chǎn)教深度融合人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：產(chǎn)教融合；高職院校；人才培養(yǎng)

1 研究意義及背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[1]、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃》（2014-2020）[2]、關于印發(fā)《湖南深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的實施意見》的通知（湘教發(fā)[2016]2號）[3]等國家或地方的政策文件對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)如何適應當前產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和經(jīng)濟轉型升級提出了明確的要求和實施路徑，亟待立項建設一批校企合作人才培養(yǎng)示范基地，推動校外實踐教育基地共建共享，積極探索校企合作、產(chǎn)教融合培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才。

2高職院校產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀及發(fā)展瓶頸

2.1高職院校產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀

目前產(chǎn)教融合的形式主要有兩種：

1）多數(shù)高職院校產(chǎn)教融合僅停留在淺表層面，目前產(chǎn)教融合的方式以“訂單式”培養(yǎng)和校外實訓基地為主。

2）極少數(shù)高職院校和企業(yè)開展深層次的產(chǎn)教融合，共圓發(fā)展夢”。真正實現(xiàn)資源共享，讓校企成為了真正的“一家人”，共圓發(fā)展夢。

2.2高職院校產(chǎn)教深度融合發(fā)展瓶頸

1）體制機制不暢。主要的原因：第一，政府主導作用沒有充分發(fā)揮；第二，行業(yè)指導作用發(fā)揮不夠；第三，高職院校具有功利性動機。

2）廣度深度不夠。即使有部分合作企業(yè)參與人才培養(yǎng)，也只是參與人才培養(yǎng)方案的修訂、承擔少部分實踐教學任務，企業(yè)根據(jù)崗位 （群）對學生知識、能力、素質(zhì)的要求，根據(jù)職業(yè)教育規(guī)律和人才發(fā)展規(guī)律全方位、全過程參與人才培養(yǎng)尚未實現(xiàn)。

3）管控管理不嚴。

4）效果效益不佳。

3 校企產(chǎn)教深度融合人才培養(yǎng)模式構建

3.1 堅持政府主導

校企產(chǎn)教深度融合是校企合作的核心內(nèi)容，要構建校企產(chǎn)教深度融合模式，必須由政府主導校企合作，并充分發(fā)揮政府在校企合作中的主導作用。一是建立定期對話機制；二是建立利益協(xié)調(diào)機制，；三要建立引導和激勵機制；四要堅持“促”、“管”結合，在進一步強化措施、推進校企合作深度發(fā)展的同時，要強化對校企合作的管控管理，明確合作企業(yè)遴選標準，強化對校企合作的跟蹤評價。

3.2 突出行業(yè)指導

職業(yè)院校要充分依托行業(yè)，積極開展產(chǎn)教深度融合辦學實踐，重點突出行業(yè)在高職教育中的指導地位，充分發(fā)揮行業(yè)職業(yè)教育教學指導委員會的研究、咨詢、指導和服務等功能，高度重視行業(yè)協(xié)會、學會等社團組織的統(tǒng)籌、組織、協(xié)調(diào)作用，憑借行業(yè)特有的優(yōu)勢，充分發(fā)揮行業(yè)在集團辦學、專業(yè)群崗位人才需求、專業(yè)發(fā)展布局、課程體系構建、教材建設開發(fā)、師資隊伍建設、評價標準制訂、實習實訓等方面的指導作用。

3.3 健全體制機制

政府部門要建立高效的體制機制，使職業(yè)院校和企業(yè)構建深度融合、互利共贏的合作關系，真正達到互利共贏、共同發(fā)展。職業(yè)院校要將“培養(yǎng)人才”作為校企合作的出發(fā)點、立足點和落腳點，選擇合作企業(yè)要進行論證和把關，堅持著眼長遠和“責權利”相統(tǒng)一，在充分發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢為培養(yǎng)人才服務的同時，職業(yè)院校要積極為企業(yè)發(fā)展服務，要構建校企合作項目化、制度化、規(guī)范化的管理制度，要努力探索校企產(chǎn)教深度融合育人模式的實現(xiàn)途徑，積極 建立“校中廠”、“廠中校”，實施校企共建專業(yè)或院系，使校企產(chǎn)教深度融合育人“落地生根”。要實現(xiàn)從新生入學教育到畢業(yè)就業(yè)整個人才培養(yǎng)過程，企業(yè)全程、深度參與，并將企業(yè)所有人才培養(yǎng)活動納入人才培養(yǎng)方案、教學計劃、評價和考核體系，讓企業(yè)的人才培養(yǎng)活動達到規(guī)范化、制度化。

3.4 整合優(yōu)化資源

職業(yè)院校和企業(yè)要實現(xiàn)理念融合，由專業(yè)教育教學指導委員會進行 “頂層設計”，共同制訂人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)的數(shù)量和標準；通過高職院校內(nèi)部建立“校中廠”、“廠中校”的形式，促使設備共建共用共享，建立內(nèi)外結合的實踐教學保障體系；定期組織高職院校的專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉，及時更新專業(yè)教師的技術技能知識，建立兼職教師定期參加教研活動制度，不斷提高兼職教師的教學能力，加強專兼結合的 “雙師結構”教學團隊建設；要增大共同開發(fā)課程、編寫專業(yè)教材的力度，推動最新技術技能在教學中應用，共同申報科研項目，促進協(xié)同合作，開展聯(lián)合攻關，促進技術技能積累和創(chuàng)新。總之，要通過整合和優(yōu)化，使校企雙方資源最大限度服務于人才培養(yǎng)。

3.5 促進文化融合

高職院校與合作企業(yè)必須挖掘各自的文化教育資源，積極促進校園文化和企業(yè)文化融合，定期聯(lián)合開展各類文化活動， 充分發(fā)揮校企文化育人合力。校企雙方要共同推進企業(yè)文化進校園，職業(yè)院校要積極引入真實的企業(yè)文化，不斷改善校園文化建設的物質(zhì)載體和硬件條件，努力加強校園的職業(yè)氣氛，校內(nèi)實踐教學場所可仿照企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境進行布局，實現(xiàn)安 全標語、生產(chǎn)流程、操作規(guī)程、規(guī)章制度上墻，要求學生佩戴安全帽和工作牌、穿作業(yè)工作服、帶工具包進入實踐教學場所，使學生在虛擬的實訓環(huán)境中感受到真實的職業(yè)氛圍。企業(yè)不僅要參與學生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)，還要將行業(yè)精神、企 業(yè)宗旨、經(jīng)營理念等參透到人才培養(yǎng)全過程，重點加強對學生的職業(yè)道德教育，提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)揚光榮勞動，創(chuàng)造有價值的時代潮流，促進形成崇尚技能，不受社會風氣影響的教育。

結論

一句話，我們要建設創(chuàng)建校企產(chǎn)教的深度融合的教育模式必須進一步促進校企合作，并在校企合作的過程中牢牢把握“人才培養(yǎng)”為核心，充分發(fā)揮職業(yè)學校和企業(yè)的優(yōu)勢，不斷彰顯校企育人合力。這需要職業(yè)教育戰(zhàn)線圍繞國家發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的部署和要求，進行長期的探索和實踐。

參考文獻：

[1]顧明遠. 學習和解讀《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》[J].高等教育研究，2010 （7） .

[2]教育部. 教育部等六部門關于印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）》的通知[EB/OL].教發(fā)[2014 ]6號.http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_630/201406/170737.html.

[3]湖南省教育廳. 關于印發(fā)《湖南深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的實施意見》的通知[EB/OL].湘教發(fā)[2016]2號. http：//zcc.gov.hnedu.cn/show/ 279602. html