借助微課，構建活力課堂

屈釗昕

【摘 要】隨著信息技術的發展，微課引領的教學模式逐漸成形，在課堂上得到了廣泛運用。作為一種新型的教學手段，微課在視覺、聽覺上占有獨特優勢，能有效推動教學，服務課堂，一方面營造氛圍，活躍課堂，激發學生興趣，幫助其融入課堂；另一方面，激發思維，鼓勵探究，鼓勵學生討論交流，給課堂增添活力，由此提高教學實效。下面，我就微課在歷史教學中的意義與運用談談看法。

【關鍵詞】初中歷史；微課；運用

“微課”簡稱“微型視頻網絡課程”，以視頻為載體，針對某一學科知識點，包括重點、難點、疑點以及考點，或教學環節，像活動、主題、實驗、任務等而設計開發的在線視頻課程資源，其支持多種學習方式，具備情景化、多元化的特點。結合學科“論從史出，史論結合”的特點，將其引入課堂，不僅能促進學生認知，有效突破難點，還能提高其處理信息、分析問題的能力，幫助其建立歷史意識。

一、微課在歷史教學中的意義

初中歷史內容繁雜，需要記憶的部分較多，包括歷史背景、歷史過程以及歷史意義等，隨著學習的深入，學生的負擔會越來越重，在沒有興趣、良好習慣以及自主學習能力的支持下，學生只能死記硬背，走進“被動接受”的誤區，進而產生抵觸心理。針對這一情況，我們就可以引入微課，利用其直觀、生動的特點先吸引學生注意力，然后再串聯知識內容，增添趣味互動環節引導學生記憶、運用，以此提高學習效率，避免枯燥教學的產生。

歷史教學的題材十分廣泛，包含歷史故事、人物典故等內容，雖然只占教材一小部分，但考慮到知識系統性、故事性、連貫性的特點，我們不能忽略。在呈現時可借助微課，利用短小、精悍的特點引入教學，既不會占用課堂很多時間，又能幫助學生了解，增加課堂趣味性，同時還有助于重難點的突破。此外，微課的出現為學生認知提供了更多資源，能呈現一些相配的公眾歷史節目，像語言節目、名人講座等。由此，便能最大化地豐富教學，吸引學生注意力，讓其關注歷史，深入體驗，加強感悟。

二、微課在歷史教學中的運用

微課的引入能有效改善初中歷史教學現狀，擺脫傳統模式枯燥乏味的弊端，在提高教學實效的同時讓課堂煥發活力，激發學生了解歷史、發現歷史、探究歷史的興趣。下面，我就結合實例談談微課對于學生興趣、思維、能力以及情感的挖掘、培養上的作用。

（一）增加趣味，激發學習熱情

初中生自我約束和自主學習能力較差，在沒有監督的情況下，很難靜心學習。歷史學科重在認識了解過去發生的事件，其已經定性，既不能重演，也不能實踐，學生只有借助圖片、文字去發現、探究，這在很大程度上造就了學科的枯燥性，如何改善這一局面？將抽象的內容具化，概括性的語言生動化，有效激發學生熱情，微課的引入不失為明智的選擇。

古有云：“教人未見趣，必不樂學。”興趣對于一個人能力的挖掘、提升有十分重要的作用。對此，在歷史教學中可以充分發揮微課趣味性的特點，優化教學設計，脫離陳舊記憶模式，將課堂變得新穎生動，以此調動學生積極性，讓其能輕松學習，有效掌握。在教學七年級《統一多民族國家的鞏固》一課時，如果按照傳統教法，先讓學生閱讀文本，然后歸納清朝鞏固統一多民族國家的措施，最后簡單了解達賴、班禪、冊封制度，學生很難深入理解，完成相應的探究學目標。為了達到理想的教學效果，我結合文本設計微課，適當拓展，呈現生動、直觀的畫面，讓其在融入前產生探究興趣，進而主動深入。在《達賴與班禪》的微課中，我首先呈現西藏布達拉宮和扎什倫布寺的圖片，讓學生直觀感受其雄偉壯麗。然后，在一旁附上簡要介紹，吸引學生了解，最后用動畫的形式介紹冊封達賴、班禪的制度，讓學生清楚了解金瓶掣簽的來歷。

借助微課，在這短短5分鐘內進行簡要介紹，不僅能成功吸引學生注意力，讓其產生文本閱讀、探究興趣，還能充分體現課堂的趣味性、有序性，為后續教學做好鋪墊，大大提升課堂效率。

（二）引導分析，突破教學難點

歷史學習的過程中，學生不可避免地會遇到難點，這不僅是教學挑戰，更是提升機遇，只有攻克了這些，學生才能真正把握重點，夯實所學，在之后的運用中更加自如。微課特點在于“微”，雖小但精，能有效突出重點，針對關鍵處啟發，促進學生思維的活躍，以此引導其分析、掌握。

在教學《鴉片戰爭》一課時，我們遇到的難點是“鴉片戰爭后中國社會性質的變化”，這一內容比較抽象，如果只是借助講解促進學生理解，很難達到預期效果。對此，我就制作了微課，借此引導理解，輔助教學。微課內容主要分為兩部分，一是《南京條約》的內容，二是《南京條約》的簽訂對中國的影響。具體教學時，內容歸納為四個部分，即“割地”、“賠款”、“通商”、“協定關稅”。首先，播放《割讓香港島示意圖》，引導學生邊閱讀變找出割讓的香港島的位置，然后出示《鴉片戰爭示意圖》，讓其對戰爭有整體的了解，嘗試著找出被迫開放的通商口岸，最后適當闡述通商口岸的地理位置。學生在觀看的過程中，會逐漸了解到英國強迫清政府開辟通商口岸的目的以及協定關稅的影響，等到視頻結束，就清楚意識到“鴉片戰爭后中國的領土主權和經濟秩序均受到嚴重破壞，中國開始淪為半殖民地半封建社會”，表面上還是擁有政府的獨立國家，實際上各方面受到帝國主義的控制和奴役。

這一課中，微課的運用幫助學生沖破思維障礙，突破能力局限，有效攻克難點，扎實掌握重點，不僅完成了學習目標，還提升了思維能力。需要注意的是，在設計過程中要結合文本與學情，靈活安排，確保目標的推進。

（三）鼓勵評價，提高歷史素養

歷史學習不僅需要理解、記憶，更需要思考、辯證，對已知的歷史事件作出評價，客觀對待，以此促進感悟，提升學科素養。初中生生活、社會經驗不足，各項能力處于發展階段，很難全面分析問題，對于歷史事件不能作出客觀評價。對此，我們就要借助微課巧妙設計，鼓勵學生討論交流，客觀評價，培養其辯證能力，在不斷的思考探究中中提升歷史素養。

在講《繁盛一時的隋朝》時，教學核心內容是“大運河開鑿的目的和作用”，要求學生能全面分析、評價這一問題。但是，考慮到初一學生的認知水平，很難完成這一目標，于是我就結合文本，制作了以大運河為主題的微課，讓學生從多個角度分析這一問題。首先，我播放圖片《隋朝疆域》的圖片，讓學生在圖中找出隋朝的政治中心長安。然后，一邊呈現視頻，一邊引導學生認知，讓其了解“水路運輸可以解決陸路運輸速度慢、成本高、效率低的問題，確保糧食供給”和“隋朝滅掉陳以后需要加強對南方地區統治”。觀看結束后，我就組織討論交流，鼓勵學生在小組里評價，最后由代表在班級里發言。片刻之后，學生對于“開鑿大運河”的問題給出以下評價：歷史上對大運河開鑿的褒貶不一，褒在于大運河的開鑿是當時政治形勢的需要，不僅能加強南北交通，還能鞏固王朝對全全國的統治；貶在于這項工程給當時的人民帶來了沉重的徭役負擔。

（四）復現歷史，加強情感教育

根據新課標要求，初中歷史教學應著重于三方面設計課程，包括知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀。考慮到學科歷史性的特點，我們可以深入挖掘情感資源，以微課形式融入教學，加強學生情感態度教育，充分發揮學科育人功能。

愛國主義教育是當代歷史教學情感教育的重要內容，也是永恒的話題，能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。鑒于此，我們就要結合文本，深度挖掘，精選題材進行教育，深刻激發學生愛國之情。在教學《中國人民站起來了》一課時，我就上網搜集了相關資源制作了愛國主題的微課，主要內容為新中國成立前期的籌備工作以及開開國大典的盛況。首先，我讓學生觀看開國大典的視頻，讓其身臨其境感受當時氛圍，然后著重引導其欣賞高潮部分，毛主席在天安門莊嚴宣布“同胞們，中華人民共和國、中央人民政府成立了！”最后，播放國歌《義勇軍進行曲》，讓其視覺與聽覺受到強烈沖擊，深受感染與震撼，發自肺腑地自豪、驕傲。

由此，歷史教育便賦予了更多意義，除了傳授知識，拓展學生視野，培養其思維能力，還注重情感教育，跟隨新時代的腳步，積極塑造學生人格，提升其民族自豪感、自尊心以及自信心。

總之，微課的引入是促進初中歷史教學的有效手段，不僅能打破傳統，開放課堂，充分體現“以生為本”的課改理念，還創新教法，活躍課堂，深入挖掘學生思維潛力，提升其學科素養，讓歷史課堂在微課的助力下充滿活力。